一、如何理解幼儿自主游戏 自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自 由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足， 天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发。

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幼儿安全教育是指以提高幼儿生命质量、满足幼儿生命健康成长需求、使幼儿逐步养成积极自主的生活态度、初步拥有安全应对能力的教育。幼儿期生长发育十分迅速但肌体各方面很不完善，他们的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，其身心稚嫩特别容易遭到伤害，因此安全教育是幼儿教育工作的重中之重，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
由于地区差异，农村幼儿安全意识极其薄弱，家长的家教水平和教育观念相对城市的家长还存在了落差，对生活中可能出现的危险缺乏应有的防范，面对危险也不知该如何处理，导致意外伤害事故呈上升趋势。究其原因，除家长对幼儿可能会遇到的危险缺乏预见，没有及早采取预防措施外，家长对任何事情都包办代替，幼儿得不到经验和锻炼，原有的自我保护能力也萎缩。
对幼儿的危险行为和不良习惯姑息迁就，造成幼儿缺乏避险意识和自救技能。由于家长的价值取7a686964616fe4b893e5b19e31333335346163向不同和家教观念各异，使得家教行为大相径庭。同时家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，家长拥有教师所不具备的特殊的教育影响及力量（血缘、亲情），可是家长拥有的这种优势常常处于自然状态或习惯状态，缺乏科学的指导和引导。而传统的安全教育往往是由幼儿园单方面发起的，家庭只起着“配合”和“接受教育”的角色，这与现代教育倡导的“家园同步”、“家园共育”、“家园同构”的理念是相悖的。幼儿园安全教育不等于幼儿安全教育，为了确保幼儿生存和健康成长，从幼儿园到家庭以至全社会齐心协力、形成合力，幼儿的安全才有保障。
      基于以上现状和认识，我园将开展“家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的实践研究”，旨在通过家园之间开展多形式的联动活动，以“活动”为主线的工作策略，以家校互动网为操作平台，探索家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的途径和方法，形成家园协商的、互补的、和谐的强大合力，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。
目的：
1、通过研究，针对幼儿存在的不安全因素，找到幼儿安全行为的具体内容。
2、探索家园合作指导帮助幼儿养成安全行为习惯的途径和方法，让幼儿掌握自我保护的知识和技能，提高幼儿自理、自护、自救的意识和能力。
3、通过家园合作安全教育活动，发挥家长的主体作用，验证合作指导的有效性。
二、相关研究：
前人有过幼儿自理能力方面的研究，但针对小班幼儿教师指导策略的研究目
前没有这方面的研究报告。
三、研究定位与设计：
根据本课题研究的实际需要，以行动研究法为主，辅之以调查法、观察法以及经验总结法等。
●行动研究法：以家园合作的形式开展幼儿安全行为习惯养成的活动，探索其途径与方法让幼儿掌握自我保护的知识和技能，以达到研究的目的。
●调查法：专门设计一些内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。
●观察法：观察幼儿研究前后安全行为的对比。
●经验总结法：通过撰写研究报告进行本课题研究的经验总结。
四、论文提纲：
导言部分（问题提出及写作动机、目的与意义，研究综述与研究设计）
1、了解家长对孩子安全教育意识的调查分析比较。（调查表）
2、针对幼儿存在的不安全因素，找到幼儿安全行为的具体内容。
3、探索家园合作指导帮助幼儿养成安全行为习惯的途径和方法。
4、结论与建议。
五、研究的步骤：
1）、前期准备（2010、9－2010、10）
    建立课题组,设小、中、大三个子课题组。学习相关资料，制定本课题研究方案，进行教师、家长安全知识调查和测查。
2）、实施阶段（2010、10－2011、4）
从生活、游戏、交往三方面制定各年龄段幼儿自我保护能力的培养目标，实施研究方案，开展家园合作安全意识教育的实践活动。
3）、总结阶段（2011、5－2011、6）
对一年来的实践研究进行全面的理论总结，并鉴定其理论价值与应用阶段。把经验结果上升到理论，写出结题论文。
六、遇到的主要困难：
教师指导策略的可操作性及因家庭教育造成的自理能力的差异。
七、参考文献：
 1、《幼儿生活安全教育宝典》、《儿童安全宝典》