行为矫正方法的研究，表明孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为

重组家庭幼儿的心理问题有哪些？

问题1：有的幼儿情绪很不稳定。情绪外显的幼儿经常激动，无故愤怒、烦躁，对家庭及周围的一切采取猜忌、蔑视和非难的态度，甚至寻衅滋事，出现攻击性行为。主要行为特征是针对他人。

问题2：有的幼儿心理活动比较内隐，不轻易表现出来。这类幼儿易情绪消沉、抑郁少动、少言寡语、缺乏自信心等，严重时可能发生自虐行为，主要行为特征是针对自己。

问题3：有的幼儿易产生强烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神负担重。

问题4：有的幼儿主观偏激，暗恨、埋怨、忧伤、失望的情绪体验导致其心理失衡。一方面自怨自艾，顾影自怜；另一方面遇事容易由“责己”变为“责人”，把对自己的不满投射到别人身上。

如何解决幼儿心理问题的需要？

  资料显示，我国幼儿心理健康状况不尽如人意，据全国22个城市的调查发现，4~ 16岁儿童行为问题的检出率达12。97%,其中幼儿占很大比率。上海市精神卫生中心对 上海市3000名4~5岁的幼儿进行的心理健康调查表明：8。8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5。
  8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现出多动、坐立不安， 25%的幼儿偏食,22%的幼儿性情古怪(周燕，1998)。林达和卡姆拉斯(Linda& Kamras, 2004)在第28届世界心理学大会上发表的《中美儿童发展》报告中指出，3周岁美国 儿童的微笑比率比同年龄的中国儿童多55。
  6%。杨丽珠和刘文等人（2005)的研究表 明，澳大利亚3。5~4。5岁幼儿的自我延迟满足能力高于我国同龄幼儿。陈会昌对3~9 岁中国儿童的社会性调查表明，我国儿童在社会性发展方面明显差的是独立性、对成 功和失败的自我归因能力、对情绪的自我控制能力、角色承担能力、面临两难情境时 的果断性、自尊性和自信心、移情能力等。
  针对这些幼儿心理问题，国家越来越重视幼儿心理的健康教育。国务院2001年5 月颁布的《中国儿童发展纲要》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为 儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生 的发展奠定重要的基础。
  ”国家要“努力创造条件，让儿童享有可达到的最高标准的健 康咨询及不良心理矫正服务”。2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行)》 明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正 确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
  ”国务院办 [2003]13号《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出：“要尊重儿童的人格尊 严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发 展的需要；尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促 进德智体美等全面发展。
  ”可见，幼儿心理健康教育作为培育幼儿身心健康的重要组成 部分，已日益受到全社会的重视。