艺术的影响力帮助留守和流动儿童提高综合素质？

留守儿童的原因：伴随着我国工业化、城镇化不断加快，成千上万的青壮年劳动力由农村涌入城市，因此有这样一群孩子，当他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口，他们也被冠上了一个酸楚的名字：留守儿童。

留守儿童的现状：由于父母的外出打工，这些留守儿童长期得不到父母的关爱，子女亲情需求严重缺失。经调查显示，留守儿童的父母一年内仅在春节回来的占82.3%，还有17.7%两到三年才回来一次。长期的分离和缺乏联系及沟通，使得亲子关系出现障碍。而95％的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起，由于爷爷奶奶或外公外婆是隔代抚养，留守儿童往往缺少精神和道德上的管束与引导，亲情关系的严重缺失对留守儿童的心理健康、人格发育带来了严重后果。父母长年外出打工，留守流动学生由于长期缺乏物质上的满足和精神上的呵护，普遍存在心里失衡、生活习惯和学习成绩差的情况我们希望通过“让你不再孤单：一对一帮助计划” 可以达到如下预期的目标

如：（1）建立留守儿童档案，为今后促进留守儿童帮扶计划打下基础；

（2）在全校招募志愿者，开展募捐活动；

（3）志愿者深入乡村留守儿童家里，进行帮助；

艺术的影响力帮助留守和流动儿童项目：成功案例

如：【音画梦想】流动儿童艺术教育计划

“音画梦想”希望通过艺术教育(摄影、音乐、美术和舞蹈)解决现有留守儿童的素质教育缺失问题，为他们在义务教育之外的时间提供寓教于乐的课程;与此同时，为那些在艺术课程中被发现存在心理缺失和需要心理矫正的儿童做个案跟进，提供一对一的社工服务。

项目详情:在城乡二元制和经济发展差异日益增加的背景下，大批农村居民涌入城市谋求发展，他们的子女留在农村，就成为了留守儿童。我们针对2000个此类儿童做过系统调研，归纳总结发现这类儿童因为物质和精神的双重缺失，存在如下问题：(1)缺乏关爱但内心极其渴望关爱。(2)缺乏系统的教育，但内心对于知识有渴望。(3)缺乏自信，觉得自己低人一等。(4)缺乏正确的沟通交流方式。(5)害怕被抛弃。相关数据显示因家庭经济问题或心理出现问题的儿童犯罪率比一般儿童高出80%。具体服务：

1、小组服务，在社区和学校内为儿童开展问卷访谈、心理评估、结对等各类小组服务，建立沟通机制，发现存在问题;

2、通过建设项目督导团队、培训团队、传播团队，为儿童个案跟进的执行落实提供专业督导、人员培训、资源整合、形象传播等配套服务，实现“一大一小”全面覆盖的服务体系，大即开展以班级为单位的艺术教育课程，小即开展以个别需要帮助的儿童为单位的个案跟进和社工服务。

项目的覆盖面和基本情况对儿童：2015年6月之前，为20所授课点超过1000名儿童提供社工特色艺术教育，为15个学校的孩子做整体心理评估和需求评估并依此筛选具有代表性的孩子形成“个案”，进行个案分析，社工帮教，和后期跟踪反馈。2015年12月之前，为20所授课点超过2000名弱势儿童提供社工特色艺术教育，为15个学校的孩子做整体心理评估对比和分别对“个案”的整年跟进效果做对比。总结整理，得出以解决儿童心理需求为目标的艺术教材。对儿童父母：在摄影、美术和音乐课程中，我们融合了父母参与的项目。比如：拍摄我的家庭，送给父母的小礼物，给父母的贺卡，给父母的心里话，生日礼物，我和父母的作品等等。我们希望通过带动家长的参与和了解，系统分析家庭影响，依此运用社工专业知识辅导父母给留守儿童创造一个更好地成长环境。如果我们影响了一个留守儿童，并带动他们的父母，就是乘以三的影响力。对学校/社区：为4名艺术教师提供教学能力培训。通过专业社工人员提升教师基本技能和正确对待孩子的方式，激发孩子学习热情。预计对社会带来的影响通过该项目的实施，发挥专业社工在社区和学校的资源整合、社区融合等方面的独特优势，为留守儿童提供他们缺失的素质教育，通过发现个案，用专业的方法为其提供心理辅导和素质教育， 满足特定儿童需求，提高学校和社区包容度和融合度，引导和培养儿童主动参与社会活动，接纳自我，对城市有归属感，加强城市主人翁角色感，增强城市的后续发展能力，从而促进社会和谐稳定。

项目评估方法与指标根据以往我们对儿童艺术教育项目的调研，我们在拿出三个维度做了一个评估：自信、社交能力和自主意识。而在一学期内接受艺术教育的孩子，我们在艺术课程前后做过一个调查对比，以某授课点美术课为例，结果如下：自信程度从课前33.2%提升到41.4%;社交能力从课前42.9%提升到43.4%;自主意识从课前45.3提升到49.6%。这充分证明了艺术教育对于孩子带来的正面影响。虽然一学期的效果没有那么显著，但是经过课程和志愿者们对孩子的影响，我们可以看到这种积极的改变。我们计划接下来在不停止艺术课程的前提下引入社工服务，每学期、一年、三年、五年分别做一次调查，再看看这个数字是否有改变。项目计划：2015年4-6月，在20个授课点为超过3000名儿童提供第一个学期的10次艺术课程，在课程中间发现需要个案跟进的儿童进行心理辅导和社工服务。在学期课程和个案跟进期间，召集专家学者、核心志愿者和核心社工，在4、5、6月底分别举行一次针对关于低收入家庭儿童的个案分析，社工帮教和后期跟踪反馈的具体方法和流程梳理，以及艺术教育课程(摄影、音乐、美术和舞蹈)的具体教材修改意见征集会。2015年7-8月，关于低收入家庭儿童的个案分析，社工帮教和后期跟踪反馈的具体方法和流程的初稿成型，请专家学者召集座谈讨论会，汇报总结一学期的艺术教育和社工服务进展，并对该初稿提出修改意见并完成第二版修改。关于艺术教育课程(摄影、音乐、美术和舞蹈)具体教材的授课反馈进行收集和整理，召集专业志愿者和艺术教育专家举行座谈讨论会，提出修改意见并完成第二版修改。2015年9月，250名志愿者和10名实习社工的招募，委托北京市35家高校的合作组织机构进行招募，提供带有福彩标志的宣传品，包括海报、喷绘和传单等。对250名志愿者和10名社工进行专业培训，聘请专家学者开展讲座6次，包括5次志愿者培训(1次50人)和1次实习社工培训。2015年9-11月，在20个授课点为超过3000名儿童提供第二个学期的10次艺术课程，继续为上学期发现需要个案跟进的儿童进行心理辅导和社工服务。在学期课程和社工服务进展期间，召集专家学者、核心志愿者和核心社工，在9月、10月和11月底分别举行一次针对关于低收入家庭儿童的个案分析，社工帮教和后期跟踪反馈的具体方法和流程梳理，以及关于艺术教育课程(摄影、音乐、美术和舞蹈)具体教材的修改意见征集会。2015年12月， 关于艺术教育课程(摄影、音乐、美术和舞蹈)具体教材的授课反馈进行收集和整理，召集专业志愿者和艺术教育专家举行座谈讨论会，汇报总结第二学期的艺术教育和社工服务进展，提出最终的修改意见，并完成终稿。

(仅供参考)