孩子行为习惯的反思

从孩子两三个月在网上接触到“早教”这个名词后，上网的主要工作就是看育儿博，看育儿信息，脑子里也装了无数育儿专家的经验，什么爱和乐、脑波、闪卡、名画、蒙氏等等从盲目崇洋到跟风效仿再到最后的无果而终，作为上班族我们的时间有限，这可能成为我为自己找的最多的借口，事实也确实如此。最后重心转移动如何读懂孩子的心，如何理解和尊重孩子，如何让孩子在自由的环境中，悦读，快乐成长，养成好的行为习惯。孩子近期的习惯让我突然意识到，习惯成自然，已所不欲，物施于人。
先说好的行为习惯，“读书”。我和多爸都不是那种特爱读书的人，虽然家里的书架上也摆了不少书，但基本都是摆设，偶尔翻翻。但为了让孩子从小爱上读书，从多多三四个开始给她读书，陆陆续续也买了N多书，没事的就往当当上逛逛，绘本书也摆了两个书架，她的书，沙发，床头，各个卧室无处不在，每晚睡前读书成了一种习惯，少则一二本，多则十几本，但每天必进行，因为有了这个习惯的坚持，现在不看书是不睡觉的，必须看几本书才可以。每天睡前，坐在床头和我一起看书成了最幸福的事情。这也是养成的最好的一个习惯吧。
习惯的养成就是如此简单，简单的事情重复做。然而，近期天天为多多出门前找鞋、找袜子，找工具成了一件愁事。多爸开始埋怨先看看你自己的鞋子、袜子每天都在哪？你自己的东西是不是用完都放在一个固定的地方？。。。想想也是啊，每天回到家里，鞋一脱，随地而扔，也没有整整齐齐的放进鞋柜，孩子有段时间还每天把自己的鞋子摆好后，再把我们的鞋摆好，但因为我没有很好的习惯，也没有要求过，孩子坚持了一段也就不坚持了。和孩子唯一不同的是，我的鞋随便扔在了门口处，而孩子的鞋而到哪脱了，扔个地方就找不到。昨天非要找小剪子剪纸，因为随处乱放，至今也没找到身藏何处。等等还有很多的小细节，没有孩子的时候不觉得自己的这些不良习惯对自己有太大的影响，当然在工作中也带来了些麻烦，也不会太当回事儿。可有了孩子，当看到因为不良的习惯，导致为自己平添了很多麻烦的时候，自然而然就把孩子的事儿当回事了。检讨自己，教育孩子从要求自己做起。就像每天都在告诉孩子要遵守交通规则，可有时为了赶时间依然会闯红灯，孩子每天看到后都会不停的嘟哝着，“妈妈，刚才红灯你都走了。。。。。”“妈妈刚才没有看到啊，下次你一定要早点提醒妈妈。。。”心里惭愧啊，要求孩子的同时，我又做到了哪一步？
有句话，已所不欲，勿施于人，先检讨自己，好的行为习惯从自己做起。陪着孩子一个习惯一个习惯慢慢改变。
学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉性。
许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？
在平时的教育工作中，我发现学生主动性，自觉性较差。一开始，我常采用惩罚措施但效果总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干部监督吗？我想教育还是要以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。
一、 激励机制
小学生最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。开学初，我在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。 这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。
每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小红星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。
经过一段时间的尝试，发现学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。
二、形成自律。
学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订了“班级公约”。
这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实践，每位学生都能较自觉地遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。
有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。