有同情心的孩子，会忧人之忧，会站在别人的角度去看待问题，会在帮助别人的同时得到一个好的人缘。
不仅是对人，对物也是一样，对小动物有同情心、对植物有同情心等等，都是孩子同情心的表现，对于孩子的同情心，父母要做的就是要多给孩子鼓励，不能对孩子的同情心进行打击和嘲笑。

简述情绪情感与幼儿活动的关系

幼儿情绪、情感与幼儿的活动
　　(一)生活环境与幼儿的情绪、情感
　　生活环境包括物质环境和精神环境。自然环境对幼儿情绪、情感的发展是非常重要的。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。
　　幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼J 1.本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。
　　(二)游戏活动与幼儿的情绪、情感
　　游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面：
　　1.主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会
　　在游戏中，幼儿可以不受压抑地自由表达自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到愉快、自信、心情舒畅。
　　2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足
　　在游戏中，儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心，又可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。
　　3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐
　　在游戏中，幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得快乐。
　　(三)在活动中帮助幼儿克服不良情绪
　　教师或其他成人要善于在活动中发现与辨别孩子的情绪，并从这些情绪中分析幼儿的内心情感世界。同时，要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法，对幼儿采取积极的情感引导为主，减少消极情感的产生。
　　(四)幼儿情绪、情感的培养
　　1.营造良好的情绪环境
　　婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，教师要努力保持和谐的情绪气氛，并且与幼儿之间建立良好的师生情。
　　2.成人的情绪自控
　　对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不过分溺爱和吝惜爱;教师也应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。
　　3.采取积极的教育态度
　　教师要树立正确的教育态度，教育过程中以肯定为主，多鼓励进步;要学会倾听，耐心倾听孩子说话;教学方式上要学会正确运用暗示和强化等教育技巧。
　　4.帮助孩子控制情绪
　　教师在处理学生情绪问题的时候，需要灵活或综合运用转移法、冷却法、消退法等干预技能。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。