（一）强烈的好奇心，同伴关系的发展　　3岁儿童对新鲜的物体、情景和新的问题有浓厚的兴趣，能以认真的态度对待成人教他做的事，并且有试着做的愿望。这些能力的发展是3岁儿童接受教育的最好条件。3岁儿童社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和同伴的关系上，他们很愿意和小朋友在一起玩，也愿意管别人的事了。 　（二）由行为和动作引起思维活动 　 大量观察研究发现，3岁以后的儿童总是先做后想或是边做边想，而不能做到想好后再做，3岁儿童听故事时，喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听，这些特征都是思维活动与动作不能分离的表现。 　（三）行为受情绪支配 　 3岁儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行为。让儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，有了情绪就有活动的积极性。3岁儿童有强烈的依恋情感，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。表现是大哭、拉着手不放、不许亲人离去等等。这是儿童情感发展在3岁阶段的一种正常表现，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，慢慢地帮助儿童消除与亲人分离的焦虑情绪。

老话常说：三岁看大，七岁至老。在我培训家长和孩子的经历里，遇到过这样一件事情：有位三岁的女孩是幼儿园的小朋友，她和她的妈妈一起来参加了我的责商训练，或许很多道理她听不懂，但她在情景训练中在感受，每一场情景中她在模仿，她同样学会了1︰99责商思维定律，回到家中，她面对自己的错误，她开始了反思。一次这位女孩在婶婶家把花瓶打烂了，她告诉妈妈：“我没说对不起，该打电话告诉她是我的责任。”还有一次她妈妈打电话到幼儿园，她没接到电话，第二次通话的时候，女儿主动告诉妈妈：“上次你打电话没接到是我的责任。”在家里，她妈妈有时候忙晚了和她半开玩笑说：“今天晚上就不给你洗脸洗脚了。”她说：“妈妈你有一个责任，我也有责任就是我没有主动早点洗。”凡事她都能想到责任思维，可见一个幼小的孩子和二十岁三十岁的长者是一样的，责任是思维支撑，是动力支撑，是行为的支撑。这就是一个在大人看来是小孩的三岁女孩带给我的震撼。所以好的家庭教育和认知思维，真的能改变一个人。