幼儿园小朋友在家里的表现怎样写？

表现就是指行为习惯，生活习惯等等。其实也是指孩子在家里的一言一行。

幼儿园孩子这个年龄阶段由于身体发育成长还不完善。孩子行为，生活习惯，性格特点，自理能力如何？喜欢什么？等等都要简要的写一写。如果这个表现是写给幼儿园的，那么就要把孩子在家里的各种情况都要描述清楚，方便老师对孩子的情况有一个提前了解。这样能有针对性的引导照顾孩子。

幼儿愿意与人交往的具体表现的目标？

社会活动：班级的伙伴（人际交往）活动目标：

1 、感受同伴间亲密友好的关系。

2 、学会礼貌地发起或接受邀请，体验一起玩的乐趣。活动准备： 1 、经验准备：事先学会歌曲《找朋友》 。

2 、物质准备：小动物面具若干。活动过程： （一）游戏“。

幼儿人际交往的内容有哪些？

幼儿人际交往方面的内容主要包括：

其一，幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

其二，幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人，学习并掌握基本的交往技能。

其三，幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。

如何看待孩子在幼儿园与在家行为表现的两面性

幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。某家长带着小孩遇到一朋友：“宝宝，快叫叔叔。”孩子没有反应。家长接着说：“宝宝快叫叔叔，叔叔那里有好东西吃，叫了后就给你吃。” 面对食物的引诱，孩子很快就叫人了。父母不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质，从而使他们的文明礼貌行为趋于表面，而并不是发自内心。家庭与幼儿园是幼儿生活、游戏、学习的主要场所，父母与老师在其中扮演着不同的角色。他们各自在家庭或幼儿园中创设的情感氛围，以及对待儿童的态度和奖惩方式在儿童行为的塑造和健康人格的培养中起着非常重要的作用。 我们希望孩子在家和幼儿园的行为表现能有较高的一致性，尤其是在我们非常看重的一些积极品质方面，如乐观、友善，尽责，善于交往，敢于表达，独立性强等，但事实上由于很多行为是人与环境多种因素相互作用的结果，有时候我们不会对所有的情境做出相同的反应。幼儿正处在人格发展的早期，行为具有很大的可塑性，有时在不同场合表现出行为的不一致是可以接受的。