1、退缩行为：表现为特别胆小、害怕、不愿与朋友交往。
2、不良习惯：经常吸吮手指，咬指甲，咬衣襟，有的摆弄生殖器。
3、过度焦虑：紧张、烦躁不安，常诉说头痛、呼吸急促、咽喉堵塞或胃肠不适。
4、暴怒发作：如尖叫、挥动手臂、用力踢脚、哭闹、撞头等过激行为。
5、出走行为：私自逃离家庭。

联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因

儿童问题行为一般是指对身心健康发展有着重要障碍的行为和在情绪方面的异常表现，在日常生活中表现出来为过度、不足或不恰当的行为，它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，包括以下几种情况:社会行为问题(如攻击、破坏、说谎、过度反抗或任性等);不良习惯(如习惯性吮手指、咬指甲、活动过度、注意分散等);生理心理发展问题(如偏食、厌食、抑郁、冷漠、焦虑、口吃等)、小儿自闭症等。
由表4可以看出被调查的大多数家长很少与自己的孩子沟通交流，能时常陪同孩子游戏、学习只占到12%，结果显示被试家长当孩子犯错时缺乏正确的教育方法，这样家长与孩子之间很容易形成不良的亲子关系，进一步发展的话将会使孩子产生问题行为。

表6问题家长不良行为调查
结果显示绝大数被试家长或其爱人存在吸烟，酗酒，说脏话，说谎，暴力，专制，等其中一些或某些行为，一部分十分严重已经形成习惯很难改变，更糟的的是大部分家长在孩子面前不会节制，甚至一部分家长认识不到自身问题对于幼儿的危害，87%的家长在教育上存在错误的教育方式，出现溺爱孩子，过度保护，支配，干涉孩子日常行为，消极暗示，施加暴力等现象。家长示幼儿最好的老师，当家长出现问题示一定会对幼儿造成影响，“问题家长”导致“问题儿童”。

表7 关于教育者教育一致程度的调查

项目 教育者在对幼儿教育上能达教育者在幼儿教育上产生分歧时能

成一致的 通过交流达成一致的
表7结果表明被试家长在对幼儿家庭教育中往往很难达成共识，长生分歧之时缺乏合理的方法解决，更由表5可以看出家长与幼儿园，教师之间同样存在分歧而得不到解决。家长，教师都是而又重要的“塑造者’,当家长与家长，家长与老师在教育方式和思想上存在分歧时，会使幼儿不知所措，对事物的判断产生混乱，所以在行为表现上也会出现混乱，久而久之便会形成问题行为。