梅杰认为，行为目标必须包含三个部分：儿童外显的行为表现；能观察到的这种行为表现的条件；行为表现公认的准则。 　　行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化，行为目标具有客观性和可操作性。行为目标在课程领域中的确立开始于博比特，泰勒在1949年发表的《课程与教学的基本原理》一书中系统发展了博比特等人的行为目标理念。幼儿园课程编制中，课程编制者通常根据自己对于儿童发展和学习的理解而将课程划分若干个领域，然后在每一个方面再逐级地罗列出详细的可操作的行为目标。 　　评价：行为目标克服了普遍性目标的模糊性，对于儿童基础知识和技能的数量掌握，对于保证一些相对简单的教育目标达成是有益的，但是行为目标越来越细化，也容易出现偏差，有些教师只见目标不见幼儿。