首先幼儿是无法直接接受知识的，您说的幼儿文学要顾及幼儿的心理特点，这是非常重要的一个方面，另一个方面，更多的是配合宝宝妈妈教子，幼儿来到世上，需要对世界有正确的认知，而这个认知的直接媒介就是幼儿的妈妈，幼儿的感知很简单，是自然的对颜色，形状，声音，光线等的条件反射，幼儿文学恰能做到的是颜色和形状感知，幼儿妈妈此时就起到引导作用，把一些刺激感知的元素比如早教卡片上的水果，动物，交通工具等等形象的展示给幼儿，此时幼儿便多了来自母亲的声音感知，因此幼儿文学必须围绕形状，颜色来配合幼儿妈妈或者保姆幼教等更好对孩子进行启蒙教育，当然随着年龄的增长，当跨入幼儿园的时候，此时的幼儿文学还应当充分适合幼儿现年龄阶段的心理兴趣爱好，比如现在大量的儿童绘本，器乐基础，语言基础，数学基础等等，幼儿文学的创作必须因地制宜，按不同年龄阶段大脑的发育情况科学规划编辑创作方案，真正做到负责任，有爱心，真善美。

幼儿文学依从于幼儿心理，其立足点是根据幼儿的心理结构特征写作，以求对儿童的心理结构完善有帮助。幼儿的心理结构特征又是按照文学中的世界得到完善，或者是发展。

但两者并不是绝对的统一，很多幼儿文学都是成人依据自己对儿童的观察（科学或者不科学），站在自己的观点上从事的写作，很难在根本上体现儿童眼中的世界结构。幼儿的心理特征的发展并不完全是顺着书中的“套路”来的，很大程度上是受现实世界的影响的。