一、不同依恋关系的幼儿入园的各种不同表现
经过两年的追踪研究，我们发现来自不同的家庭以及有着不用依恋关系的幼儿入园适应情况有很大的不同，但是在不同中，又有一些共性的东西值得探讨。大致可以分为三类：
1.健康的、稳定的依恋关系
这类幼儿情绪稳定、健康、自信、友善，与家庭成员的关系和睦，友爱。不单纯、过分的依恋某一位家庭成员。在入园初期，能很快地适应幼儿园的环境，能很快地接受新的教师和同伴，并表现出浓厚的兴趣。这类幼儿对家庭成员的分离有一定的忍耐性，但是不会有强烈的分离焦虑：与家庭成员相聚时表现出很强的依恋，并表示亲近。从幼儿行为特征来看，表现出较强的适应能力，并不需要教师的特殊照顾。
2.不健康、不稳定的依恋关系
这类幼儿情绪很不稳定，与家庭的某位成员有很强的依恋关系。在陌生的环境中不知所措，过分依附某位家庭成员，不敢尝试探索新环境，不太关注陌生人。对所依恋人的离开表现出情绪极不稳定，例如：长时间的哭闹、提无理的要求、就地撒泼打滚、所有的语言劝说无济于事等。与家庭成员的依恋对象团聚时表现出极度的亲近或者极度的拒绝交流等相互矛盾的行为。从幼儿行为特征来看这类幼儿情绪不健康、不稳定，缺乏自信。不能很好的适应环境，依附性强。
3.健康、不稳定的依恋关系
这类幼儿对亲人的依恋健康，但是情绪不稳定，能适应新环境，在陌生的环境中能自主的游戏和探索，但专注力不够。能与陌生人一起游戏，以及接受陌生人的关注，情绪有时不稳定，容易反复。在人际互动中，有时出现回避现象。在依恋对象离开时并不特别焦虑，与依恋对象团聚时并不力图接近。从幼儿行为特征来看，这类幼儿能正常活动，但是对爱缺乏反应，独立性，情绪活动水平不高。
二、幼儿顺利度过入园适应期的重要性
孩子从家庭到幼儿园是人生的第一次“社会性断奶”，这一次转折对其身心健康有着巨大的影响，对一生的成长起着重要的用。特别是在今天的独生子女时代，如何使新入园幼儿做到从生理到心理、从情绪到行为上的过度顺畅，并最大限度地减轻适应过程中的痛苦与分离焦虑，是幼儿园应做的一项关键性工作。如果幼儿在最初进入集体生活环境中，能形成良好的互动，社会化程度达到最佳的发展，对幼儿以后的发展能长久性的影响一生。并使幼儿的自信心、自我意识、健康的情感和得到最好的发展。
三、解决不同依恋关系幼儿分离焦虑的策略
1.集中研讨，共商对策
针对幼儿入园适应的各种问题，我们采用集体备课研讨、组织小班组教研活动，通过集体研讨、经验交流等分析小班幼儿所处年龄段身心发展特征，本地域幼儿家庭教育情况和幼儿入园适应慢的原因，共商提高幼儿入园适应的对策及注意事项：①利用开学前一周对小班教师进行集中培训，明确各教师职责，首先消除教师的心理障碍，增强工作的自信心和积极性，提高教师引导、教育策略。②教师要能听懂有关幼儿的方言。
2.提高家长教育策略，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿教育必须得到家庭、社会的支持，才能实现培养具有健全人格的“完整”儿童的教育目标。入园前建议父母有意识地多带孩子到幼儿园熟悉环境、教师与小朋友。让孩子感受到“哦，原来幼儿园那么好玩”、“这里有这么多好伙伴”。从心理上帮助孩子走好人生集体生活第一步。为保证小班新入园幼儿适应工作收到良好的效果。我们采取了各种措施：①发放《新生入园家长指南》发给每位新生家长人手一册。②入园前组织召开了小班新生家长会。③新生入园前三天时间灵活掌握，让幼儿逐步适应。④入园两周，爸爸和爷爷送（不太依恋），妈妈和奶奶（很依恋）接。
3.营造温馨、快乐的“家”的氛围
良好的环境能给人产生积极的影响。在环境布置上，我们尽量根据小班幼儿的年龄特征，选择并投放了色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的玩具和适宜材料布置活动室，在教室里创设“娃娃家”，摆上幼儿熟悉的毛绒玩具图书等，在与家相似的环境和物品中缓冲孩子内心的压力。用新颖、奇特的玩具能够紧紧抓住幼儿的好奇心和注意力，使幼儿愉快的置身于既好玩又有利于智力发展的玩具世界里，在玩的过程中学会与同伴认识、交往，分散、排除孩子依恋家长的情绪和焦虑行为，产生喜欢幼儿园的环境与同伴的情感。通过不同方式对不同类型新生幼儿加以引导，使幼儿能够更快地适应幼儿园的生活。
4.从不同角度入手，对各种依恋型幼儿采取不同的策略引导
（1）健康的、稳定的依恋关系。对于这类幼儿，教师一定要保护好幼儿的健康心态，让幼儿好的家庭教育方式有一个好的延续，并对其他幼儿有带动作用。另外，教师要准备一些适合幼儿年龄特点的环境布置和玩教具，以及设置区域活动角。在活动室的墙面准备有趣的故事情节；有教师、家长和幼儿一起来用幼儿熟悉的生活的材料创设游戏。幼儿容易受丰富多彩、新奇、整洁的环境吸引，让这些幼儿有事可做。把对家庭成员的依恋迁移到教师身上，减轻幼儿因离开依恋对象而产生的不健康的分离焦虑。
（2）不健康、不稳定的依恋关系。对于这类幼儿，教师要悉心照顾，让幼儿始终在自己的视线，这样对这类幼儿也有安全感，从而获得对教师的依恋。克劳斯—肯内尔假说表明，母子之间早期的皮肤接触会促进亲子依恋关系的早期发生。幼儿同样有强烈的肌肤刺激的需要，因而教师应使幼儿感受到母亲般的爱抚，以满足他们的情感需求。教师还应像母亲一样，多和幼儿进行情感交流，让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。从而促进亲密的师幼关系的形成。另外游戏能诱发幼儿之间目光对视、身体接近、手指接触以及随之而来的言语交流等等。游戏可以帮助幼儿在同龄伙伴中找到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感。从而缓解入园分离焦虑，逐渐适应幼儿园生活。
（3）健康、不稳定的依恋关系。这类幼儿他们的适应能力介于健康型与不健康型两类幼儿之间，同样也需要教师对他们格外关注。这类幼儿能关注以及能主动探索周围的事物，并接受陌生人的关心。关注和探索程度不如健康、稳定型幼儿，而比不健康、不稳定型幼儿还高。此外，对于这类幼儿教师要给他们一定的主动性支持，让他们发挥最好的一面，在幼儿积极主动时，顺从他们的意愿，缓解他们的压力，发挥幼儿的能力，喜欢做什么就让他们做什么，没必要强求他们加入预先准备好的活动。
对于新生入园来说，在很短的时间适应幼儿园，这是一件不容易的事，只要我们细心观察，耐心解读，付出真心，就能和孩子们一起度过难关，共同成长。