小班幼儿刚入园时.初步接触到幼儿园的的老师，小朋友甚至是陌生的环境，这对于他们而言以后好生活在这个特殊的群体，我个人认为有一下心里特点;
一：幼儿情绪波动大，缺乏安全感
在幼儿初次来到幼儿园的时候他所接触的：环境是陌生的，老师是陌生的，小朋友是陌生的，对于他来说一切的一切都是陌生的，他只言片语只能用苦啊闹啊的情绪来告诉大家我不想呆在这里，这里对于我都是陌生的，他更会没有安全感。遇到这样的情况，老师首先要给予她的是安全感，让他知道除了爸爸妈妈，老师一样爱他，宠她，根据具体点的情况作具体分析和行动（如做游戏，讲故事，注意他的注意力并与他玩一些他感兴趣的游戏.事情等）
二：具有强烈的好奇心
小班幼儿对周围世界充满了浓烈的兴趣。对新鲜事物具有强烈的好奇心。喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题对成人来说，十分肤浅，幼稚。但对他们的理智感，求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对待成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如拿到新玩具时，喜欢操作摆弄，并听取成人的讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物，会主动接近，探索其中的奥秘。
三：爱模仿.角色表演
四：幼儿理解感知能力弱
幼儿不能清楚的分辨男生女生，男厕女厕等。理解能力弱，有事甚至扭曲事实等。
五：爱幻想，常把假想当现实
幼儿在家时，多喜欢看动画片，常常把自己想象成动画片里的角色，并在游戏时，常常以为自己就是动画里的角色，他们对此感到很满足，并未感到不合理。
以上是小班幼儿的一些比较显著的特点，教师要接纳别正确的去引导和纠正不良的习惯和特点，给幼儿营造一个愉快而温馨的环境，让我们为了孩子一起努力吧！
中班幼儿年龄特点是怎样的？首先，要分析本班幼儿的年龄特点，并结合他们的实际发展水平有效的，有针对性地开展班级管理工作。老师应当是班级管理的主导，幼儿是班级管理的主体，我们老师应注重营造一种自由，民主的气氛，引导幼儿发挥主体性，要尊重每一个孩子，让孩子知道，人人都是班级的小主人。因此我认为班级工作应该从点滴做起，比如：
二：中班的孩子有意注意开始发展，已经开始能够遵守一些简单的规则，这个时期的孩子不在是只关注自身，他们开始关注身边一些感兴趣的人和事，开始注意老师提出的一些要求，此时，老师一定要将活动要求简单明确的告诉他们，让他们能够听懂并遵守规则。如，看书时要安静，不能打扰他人，不可以把幼儿园的玩具带回家，搞活动的时候要注意听老师的话，借了别人的东西一定要归还等等。一方面要加强孩子们的常规培养，要求他们遵守规则，及时纠正孩子们的不良行为表现，另一方面，特别注意给有进步的或者一些表现好的小朋友奖励，让他们在老师的鼓励和表扬的氛围中，主动向自己的榜样学习。
三：中班的幼儿具体形象思维得到发展，他们能够分清楚了一些抽象的东西。因此，我在组织幼儿进行活动的时候，借助一些简单的抽象标志来进行暗示，帮助幼儿顺利的开展活动。如在区域活动中，我设置一些简单的可视图标，便于幼儿感知，理解和内化，在区域入口设置小脚印标志，人数图示，看到图示后，孩子们能理解并自律，安装标志入区，取放玩具的暗示标志，贴有圆点的筐子要放在柜子中贴有匹配数字的地方等等。引导他们有规则的取放玩具，提高自我管理能力。
四： 中班的孩子，幼儿与同伴交往的需求，交往力也随之发展起来，他们已经开始能够自己组织游戏，不再像小班的时候以自我为中心，这是中班幼儿的突出特征，在参加游戏的时候，能服从老师的安排。作为老师要抓住这一时期的明显发展特征，培养孩子们的合作何组织能力，有了合作，孩子们就会慢慢萌生集体荣誉感，作为一个集体的管理者，这是一件很重要的事情，如在平时的游戏活动中，可以安排一些需要合作的环节：合作作画，一起拼长长的火车车厢.合作搭建托马斯铁轨，体育游戏分组竞赛（头上传球.螃蟹赛跑）等等，在这些活动中，孩子们会发现与同伴合作二产生的心理愉悦感，培养他们的合作意识。
五：中班幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间，中班幼儿丰富而积极地想象力，需要教师提供一个有利于幼儿充公发挥的活动空间。 活动区的活动，可进一步发展成一个幼儿非常投入的集体活动，我经常把孩子带到活动场让他们充分发挥自己的想象，和他们一起游戏。
六：班级管理工作，离不开每一位家长的理解，信任和支持。我利用家长来园接送孩子的时间，有效的和他们进行沟通和交流。微笑面对家长，聊聊我们的工作，聊聊孩子的在园表现，听听在家长眼中的孩子。让家长听听我们老师的工作思路，让他们讲讲好的建议和想法。在本着“共同教育好孩子” 的美好期待下，通过家园互通车，传带小纸条，写小黑板等有效形式，更好地开展班级管理工作。
我想，在班级管理方面，探索的东西还有很多。只要我们拥有一颗责任心和事业心，不断的尝试和摸索。相信一定会形成自己独特的管理风格，而班里的孩子和家长也会为生活在这样一个班集体中感到快乐和庆幸的！