5岁的孩子正是精力旺盛的时候，学校没有开学，考虑到疫情又不能老出门，在家待着可不就得想办法折腾嘛。

作为父母，要做的就是尽量给孩子提供更多安全、有趣的素材来供他们折腾。

比如问题中提到孩子把脸涂满绿色，怎么洗也洗不掉，让人很是恼火。

其实，换个思路，给孩子买一些适合涂脸、清洗起来比较方便的颜料，不就没有这个困扰了吗？

还可以买一些空白的石膏玩偶，指引孩子给玩偶涂色，也可以帮助孩子消耗他的精力。

如果有时间，可以和孩子一起用旧书刊做纸浆。孩子可以把这些纸浆捏成各种形状，大树啊、小山啊、苹果啊，再往上面涂色。这样可以玩更久。

采用上面这些办法，既满足孩子游戏的需要，又给予孩子一定的规范和引导，不会显得毫无规则。

孩子敲东西是在破坏还是探索？

孩子破坏物品虽然是令人惋惜的，但是家长如果因为孩子损坏物品，就对孩子大肆批评、怒斥，就会冷却孩子的好奇心，扑灭孩子的求知欲，不利于培养孩子的能力。所以，最好的做法是培养孩子的好奇心和求知欲，并合理引导。

1.满足孩子喜欢破坏的天性：如果有条件，最好给孩子提供一些廉价、安全的玩具，供孩子拆卸玩耍，满足他（她）好奇的天性。积木和拼插玩具是满足孩子好奇天性的极好玩具，用拼插玩具组装成各种模型，给孩子拆卸的机会，然后再鼓励他（她）将拆卸的模型重新拼装起来。一些可以用来敲敲打打的玩具，如小鼓、捶打玩具等，也可以满足孩子喜欢敲敲打打的“破坏”天性。

2.和孩子一起拆开玩具：家长应该尽可能地鼓励并且参与到孩子的“破坏”行动中来，因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，“机器人里面是什么啊，怎么会动啊？”……引导、帮助孩子一起寻找结果，然后再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在破坏——探究——重建中获得心理的满足，也提升了孩子对事物的认知。

3.给孩子的破坏行为制定个规则：当孩子出现“破坏”行为时，父母首先要屏蔽一切潜在的不安全因素：花瓶、暖瓶等易碎危险的物品要摆在孩子碰不到的地方，锁好抽屉，给电源插座安防护装置……然后给孩子建立一个概念，哪些东西可以“破坏”，哪些不可以。如孩子把杯子摔碎后，要表情严肃地告诉孩子，“瓷宝宝”怕摔，不能玩；同时拿出一个塑料玩具告诉孩子，“塑料宝宝”不怕摔，可以随便玩。这样，孩子就逐渐明白了“破坏”游戏的规则。

4.引导孩子去思考：家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以向孩子发问：“闹钟为什么会响，为什么会走呢？”还有在孩子玩皮球时，可以问孩子“皮球为什么一拍就跳很高，如果把气放了，还能跳那么高吗？”在问题提出后，孩子可能会充满疑问，急于知道问题的答案，家长就可以把一个旧闹钟，或者孩子不爱玩的小皮球，和孩子一起拆开，带领孩子从“破坏”中寻找答案。

总之，孩子搞破坏正是他（她）探索欲望的体现，是他（她）成长过程中的一种心理需求。在正确理解孩子破坏行为的基础上，家长采取一些措施，积极、合理地引导孩子，在满足他们的求知欲的前提下，帮助孩子改掉爱破坏东西的坏习惯。