很好玩，我幼儿园的时候打翻了别人的小书包，老师就让班长也打翻我的书包，结果我书包里的铅笔划破了班长的手，班长大哭起来，老师就拿水杯，砸我头，还要给班长和老师交40元的补偿费，还叫我去操场等他，放学的时候老师让我大喊我是调皮小孩，我喊了一声，全班人都笑了，老师也笑了，班长也说我是猪头，然后我爸来接我了，我爸看到全班都在笑我，问老师我怎么了，犯了什么错，老师开口就是要40元，还说我打人还打翻人家书包，不给今天就别想回去，我爸看了一下班长的手，根本就是红了一点，破皮都没有，我爸说这个不严重，可以好的，对不起，老师大叫你给不给钱不给就叫校警打我，我爸过去就是一拳，我记得当时那个老师跪在地上哭，班长一脸懵逼的看我，全班没一个人笑，后来那个老师被开除了，我当时就一个字，爽

过渡环节组织需要注意哪些问题？

幼儿过渡环节组织 需注意这些问题 。1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要　　幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析， 幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念， 　　

2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空 　　新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想，即以幼儿发展为本。 幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。尊重与限制之间往往是一念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿 ，给幼儿一片自由的天空。　　

3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。 　　重视一日生活各环节的过渡的组织，树立教育无处不在，教育无时不有的积极教育观。从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿 ，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。