过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。 另外，教师对幼儿在过渡环节中实施过多干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。

简答题,幼儿表征能力的作用及发展规律？

一、内化作用：内化是外部动作向头脑内部转变的过程；表征在内化过程中作用很大。Piaget认为：表征是象征的运用，而象征的标准是内化，即在心理内部引起形象的呈现。表象是形象内化了的形象，它使认识脱离了眼前事物的束缚。内化是思维、回忆、想像过程必须的。 二、过渡作用：表征是感知向思维过渡的中间环节。标征具有直观性、概括性双重特点。从感知运动智力向概念性智力过渡，必须依靠表征活动。

何为幼儿敏感期？

外国教育家蒙台梭利认为，儿童在早期发展阶段有几个所谓"敏感期"或者称为"关键期"。"经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣的命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞"。

在0-6岁，儿童出现的敏感期会有: 感官敏感，辨音敏感，音乐敏感，口语敏感，细微事物敏感，时间 空间敏感，想象力 创造力敏感，人际关系 社会规范敏感，绘画 书写敏感，顺序 排列敏感，阅读敏感，逻辑数学敏感等等。

敏感期是儿童学习的关键期，对其心灵和人格的发展重要的影响。成人在尊重儿童行为与动作的同时，也要提供必要的帮助。