陈鹤琴的教学法过程

陈鹤琴创立的由“做人”为核心的活教育目的论、 以“做”为中心的幼儿园活动论、 四步观察实验 阅读指导发表创作批评研讨学习法、 “五指活动” 健康社会科学艺术语文活动课程、 “十大课程编制原则”民族性、科学性、大众性、儿童性、连续发展性、现实性、适合性、教育性、陶冶性、言语性十五条幼儿教育主张、“十七条教育原则”以及“鼓励儿童去发现他自己的世界积极的鼓励胜于消极的制裁积极的暗示胜于消极的命令”的幼儿园评价观思想构成的幼儿园课程教学思想体系亦即“陈鹤琴教学法”具有强烈的民族性中国化、科学性、时代性而且来源于他长期的幼儿教育试验符合中国幼儿园教育实际具有很强的实践性和操作性。

他提倡的“做人做中国人做现代中国人” 后来又提到的“做世界人”的幼儿教育目标观 “大自然大社会都是活教材”的幼儿园课程观 “凡是儿童自己能够做的应当让他自己做凡是儿童自己能够想的应当让他自己想你要儿童怎样做就应当教儿童怎样学”的幼儿园教学观。

一陈鹤琴教学法的生活的本质

陈鹤琴吸收杜威“经验教育观”和陶行知“生活即教育”的观点提出儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一寓教育与生活之中 “所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来。认为现实生活即幼儿教育的本质。还主张课程内容应是儿童的一饮一食一草一木的接触和灿烂的玩具用品大自然、大社会都是我们的活教材。他很重视幼儿的社会化教育注重在社会环境中教育儿童发展儿童 因此在幼儿设计课程中社会环境学习成为必不可少的一部分为幼儿准备的社会环境应该适和他们的学习与发展兴趣和需要他们的能力。

二、陈鹤琴教学法的整合课程五指活动课程 以大自然、大社会为内容的教材观系统化的课程编制思想适应国情、实际和儿童的需要。

三、陈鹤琴教学法的多元模式

1. 整个教学法本质是根据儿童的心理特点，从儿童的生活中选取适合儿童发展的内容和材料，并对其进行整合，以促进儿童身心全面发展。

2. 暗示教学法主张采用暗示法、小团体式教学法

3. 分团教学法即小组教学分组学习共同探究。

4. 生活教学法注重直接经验。

四、陈鹤琴教学法的原则体系

1.凡是儿童自己能够做的应当让他自己做。

2.凡是儿童自己能够想的应当让他自己想。

3.你要儿童怎样做就应当教儿童怎样学。

4.积极的鼓励胜于消极的制裁。

5.鼓励儿童去发现他自己的世界。

6.大自然大社会都是活教材。

7.比较教学法

8.用比赛的方法来增进学习的效率。

9.积极的暗示胜于消极的命令。

10. 替代教学法。

11. 注意环境利用环境。

12. 分组学习共同探究。

13. 教学游戏化。

14. 教学故事化。

15. 教师教教师。

16. 儿童教儿童。

17. 精密观察。

五、陈鹤琴教学法的操作方法

1.以“做”为中心。 “做中教、做中学、做中求进步

2.游戏教学法喜好游戏是儿童心理的突出特点也就是儿童的本性

3.教学手段与玩教具

4.十五条具体教学要求

(a幼儿园的课程应该适合中国的国情、b幼儿园应当与家庭密切合作、c凡儿童能够学而又应当学的都应当教、d幼儿园的课程应以 自然和社会为中心、e幼 儿园课程既要预设又要有弹性、幼儿园 要注意儿童的健康、g幼儿园应帮助儿童养成良好的习惯、k_幼儿园应该特别注重音乐、_m_幼儿园应该有充分而适当的设备、n幼儿园应当采用游戏教学、o幼儿园儿童的户外活动要多、p幼儿园要 .多采用小团体教学法、q_幼 儿园的教师应当是儿童的朋友、t幼儿园的教师应当有充分的训练、x幼儿园应该有种种标准可以随时考查儿童的成绩）

六、陈鹤琴教学法的互动的师生关系

一是、应以儿童为中心。二是师生应以“做”为基础做中教、做中学、做中求进步。