陈鹤琴先生早就明确提出幼儿园应把健康放在第一位，“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”，“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”同时，“保护幼儿的生命”也是由幼儿身心发展的特点所决定的。幼儿年龄小容易出意外，3—6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，运动的协调性差，所以走路摔倒，弄伤自己是常有的事。他们活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，他们东跑西窜，样样都想触摸，试探一下，但又不知道什么是安全，什么是危险，很容易发生意外，为此，保护幼儿生命理所当然地成为幼儿园的首要任务。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，离开健康，幼儿就不可能从事学习，尽情游戏，甚至无法正常生活，同时更不可能拥有一个完整而有高质量的人生，因此，保证幼儿生命健康无论对幼儿还是人类都具有十分重要的意义。

陈鹤琴的"活得教育"理论包含哪些内容？

陈鹤琴先生认为应根据儿童的心理特点和学习特点进行教育。他总结概括了幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程的特点。八个方面的心理特点是，好动、好模仿、好奇、好游戏，喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和称赞，三个学习过程的特点，第一是感觉，第二是联念，第三是动作。他认为只有根据这些心理特点和学习特点进行教育，才能教好。

　　课程教材可以大自然、大社会为中心。他认为孩子的知识来自直接经验。书本知识是间接经验，不易为孩子所理解，首先要教孩子真的，活的东西，让孩子对事物有正确的印象。大自然、大社会又是孩子天天接触的，应以此为活教材。

　　他主张的课程包括五方面(即五指活动)，(1)儿童健康(包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动)，(2)儿童社会(包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天谈话和社会政治常识)，(3)儿童科学(包括植物栽培、动物饲养、自然现象的研讨和当地自然环境的认识)，(4)儿童艺术(包括音乐、唱歌、节奏、欣赏、图画、手工等)，(5)儿童语文(包括故事、儿歌、谜语、读法等)。