人之初性本善，一个孩子刚出生下来，什么都善良的，就像一张白纸，是非常纯洁的。宝宝的后天教育也是非常重要的。那么幼儿攻击性行为表现有哪些呢?如何对待宝宝攻击性行为呢?我们一起来看看吧 了解一下学习一下这方面的内容，希望对大家有所帮助哦。幼儿攻击性行为表现有哪些第一，攻击性行为比较频繁。幼儿期的孩子喜欢和同伴交往，但是又缺乏必要的社会交往经验，所以表现出为抢玩具或其他物品而出现攻击性行为。第二，更多的是依靠身体多，而不是语言所以说身体多余言语。那小的时候我们可能看别人有玩具，伸手就它抢过来，抢不过我就打你，慢慢长大了，当把你玩具抢过来的时候，哼，大笨蛋，再也不和你玩了，这又是什么?第三，工具性转向了敌意性。慢慢的随着年龄的增长，不单指向抢夺物品，言语上有了一定发展。出现了人身攻击，比如起外号。第四，存在显著的性别差异。大家来说一说，喜欢打闹的孩子中，究竟是男孩多还是女孩多?答案当然是男孩子多。从性别上来看，男孩好冲动，很难控制自己的情绪。调查表明，男孩子发生的频率要高于女孩。所有说这就是攻击性行为的特点。如何对待宝宝攻击性行为第一，多鼓励孩子的亲善行为。人们往往认为，对孩子的攻击性进行惩罚是有效的，但实际上，对孩子的惩罚，如打孩子、骂孩子，这些做法本身就是一种攻击行为，非但不能改正孩子的缺点，反而为他提供了模仿对象，造成负面影响。因此，多鼓励孩子的亲善行为，如分享、合作，帮助别人等，才是消除孩子攻击性的好办法。第二，如果孩子让小伙伴受了委屈，家长应当对受害的一方表示关心和同情。这对孩子来说，是父母对他的一种无声的批评，可能比把孩子痛斥一番还要有效。宝宝心灵是比较脆弱的，爸爸妈妈千万不可以对宝宝发火，骂宝宝，那样宝宝很容易造成心里阴影的。爸爸妈妈在教育宝宝的时候，要讲究方法，要多点耐心和毅力，养儿方知父母恩，我们的爸爸妈妈也是这样教育我们的。

幼儿行为表现分析实录一： 按照惯例，在午餐过后进行自由阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着，天天轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的故事内容。当老师走到她的身边时，天天则停下来不说了。即使是老师的有意提问，她也只支支吾吾不知道在说些什么，但在集体讨论时他也会自言自语。分析：天天是个一紧张就会发音不清晰的宝宝，即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事的过程中讨论的问题可以看出。教育策略：看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取它的信任，成为她的知心朋友。而且更需得到家长的支持与配合。实录二：当孩子们像往常一样自由翻阅着自己喜爱的图书。在另一好友的建议下，天天也翻阅起《兵器大全》，因为男孩子对刀枪总是特别喜爱，于是他看的特别认真和投入。我也趁此机会参与到他的阅读中，他也特别愿意接受我的加入，但是他的言语并不多。在他身边呆了一会，突然他指着书中的一种兵器喊了起来，这个是机关枪，吸引了众多幼儿的关注并且得到了同伴的赞同。分析：通过进一步的接触他，我发现其实他并不像一开始给我的感觉，寡言少语，接触久了，他也逐步敞开了心扉。开始大胆地向老师表达自己的想法，并且画中的图片是他所了解的东西，使他更坚定的表达出对这件物品的认知。教育策略：天天开始接受我了，看来下一步需要与家长继续沟通，深入了解孩子的喜好和个性特点，从而进一步了解孩子的阅读情况。与孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而天天书中内容是与幼儿的认识发展水平和审美特点是相吻合，所以我们应该从这些方面着手。实录三：一早，天天就高高兴兴地抱着书来到幼儿园，并走到我的身边，说：“周老师，今天我带了书过来，我要讲给大家听。我支持地点点头。于是，便从头到尾地完整的讲着图书，而这次的故事中，发现他词句的运用较合理，而发音也较清晰，说话没有出现口吃现象，还蛮富有表情的，声音也比较响亮。同伴们都听得津津有味。分析：孩子把自己图书带来幼儿园与同伴分享，看得出他有极佳的阅读兴趣，喜欢阅读，对学习的主动性有了明显的进步。而参与分享阅读的儿童表现出更强的想象力和创造能力，分享阅读中丰富的创编、改编、续编、表演故事的活动，儿童的想象空间被极大扩展，创造力得以有效激发。