这个阶段的幼儿是涂牙阶段,具有以下特点：
1、线条不流畅,能画出流畅线条的说明控制笔的能力强.
2、构图不一定,能相对构图平衡的说明社会意识能力强.
3、形象不具体,每次画一种东西都能画得差不多一样形状.
4、突发思维,有时一个2——3岁幼儿绘画能构图,立意,形象都相对完整,但是在就再也画不出来了.
作为老师和家长要重点培养孩子记忆,控制,审美的意识，第一课就是涂牙。
幼儿绘画绘画作品的表现特点有哪些
儿童绘画的表现的特征首先是“说明意义”。这也是儿童绘画中最明显的表现特征之一， 儿童时期的孩子 有很强的表现欲望、表达欲望，很多孩子在小的时候都特别喜欢表达自己，他们喜欢跟人交流、 喜欢歌唱、 喜欢绘画，而这些都是他们渴望表达自己内心想法的表现。 在绘画中“说明”也是儿童表达自己的一种方式， 他们的新玩具、 新朋友、 新衣服 ， 都希望能跟别人分享 在乎的、喜欢的、开心的或是不开心的，用手中的画笔对那些想跟别人一起分享的东西进行说明是儿童绘画中很常见的表现特征。
幼儿美术心理及教学特点
1.幼儿美术学习心理分析（1）幼儿生理发展特点幼儿的大脑结构继续发展，6、7岁时脑重已接近成人水平，整个皮层的分析综合活动日益完善，兴奋和抑制机能日趋平衡，第二信号系统进一步发展。游戏是幼儿的主导活动。幼儿各种心理过程带有明显的具体形象性和无意性。（2）幼儿认知过程特点幼儿感知觉更加完善，辨别形状的能力逐年发展，但还不善于区辨细微差别;逐渐能区别方位、物体的相对远近，但不能正确认识较远的空间距离。能辨别多种基本颜色和具有按颜色名称来选择颜色的能力。幼儿视觉的有意性也随年龄的增长而发展，3岁儿童在观看图形时，眼动轨迹是杂乱的，错误率约为50%，4岁时错误率降低到33%，5岁儿童已能正确认识图形，6岁儿童眼动轨迹几乎完全符合图形的轮麻。幼儿观察的有意性日益增强，观察时间逐渐持久，观察的系统性、逻辑性及概括性也在增长。幼儿以无意注意为主，注意的范围、注意的分配和转移能力都很差，但在美术活动、游戏活动中有意注意发展较快。幼儿运动觉的细致性和准确性、触摸觉和视觉的联系不断加强。幼儿美术活动，无论是符号化、具象化或是抽象化的，都包含着幼儿最基本的视觉经验。从中可以得到三个启示：（1)幼儿已有可能通过多种活动或作品欣赏来获取更多的视觉经验;(2)感知觉的发展和视觉经验的丰富为发展幼儿美术提供了可能性；（3)幼儿感知觉发展特点决定了幼儿美术作品的特点。在认知过程方面，幼儿以不随意的形象记忆为主，凡是直观的、形象的、具体的、鲜明的、儿童感兴趣事物容易记住，而抽象的词的材料不易记住;幼儿易歪曲事实和易受暗示影响，还具有易记易忘、记忆不精确等特点，有意识记初步发展。幼儿期是儿童想象真正开始发展的时期，具有“童话式幻想”的特点，想象中的有意性、创造性正在发展，想象的现实性开始出现。幼儿以具体行动思惟和直观形象思惟为主导，但初步的抽象概括思惟开始发展。在与成人的交往中，幼儿言语能力不断发展，词汇量迅速增加，开始由外部言语向内部言语过渡，并可能初步掌握书面言语，这使儿童有可能更好地控制和调节自己的行为。这对于幼儿美术教学时应选用的教具、启发引导的方式、教学活动方式以及练习方式都提供了理论依据。（3）幼儿个性品质特点幼儿初期的情绪和情感仍具有易变性、冲动性;社会性情感，如理智感、道德感、美感也都相应地发展起来。情感的稳定性和自我调控能力也开始发展。意志的自觉性、坚持性和自制力都有了发展，但行动易受外界事物或情境的引诱而发生转移。幼儿开始形成最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。幼儿活泼好动,求知欲和模仿性较强，能参加简单的劳动和学习活动，心理过程的自觉性、目的性、有意性开始发展起来。（4）幼儿美术发展特点幼儿时期的美术作品变化是很大的，经历了从涂鸦到可爱的儿童画的过程。初期，儿童画的形象有一点物体的主要特征，多用“线”来造形，不注意透视变化，也不注意事物之间的比例关系，常把他们认为重要的事物画得特别大，会出现概念化现象。后期，如提出要求，幼儿能画出更具体的细节，也会用散点式、“地平线”式、鸟瞰式或多维式等方式表达空间关系。色彩表现方面也出现选择不同颜色的笔来画各种事物、在形象中平涂不同的色彩等，喜欢使用主观颜色。画面出现简单的情节，想象丰富、形象夸张、表现大胆、充满情绪。2.幼儿美术教学特点(1)启蒙性。启蒙性是幼儿美术教学的主要特点。幼儿美术教学是引导幼儿学习美术的第一站，幼儿从一无所知、从自发的涂鸦逐渐走向丰富多彩的儿童美术创作，因此，从教学内容的组织，教学过程中各种材料工具的使用、造形、设色、构图、构思、制作等各方面都需要注意启蒙性，即主要侧重于接触和了解美术，并从中得到乐趣。(2)趣味性。趣味性是幼儿美术教学内容的特点。虽然幼儿美术教学的内容是十分浅显的、启蒙性的，但如果直接呈示教学内容则不符合幼儿心理，所以,必须将此内容融人有趣的主题或者有趣的形式之中，使幼儿便于接受。(3)游戏性。游戏是幼儿的主导活动，幼儿就晷在游戏中学习知识和技能、发展情感和态度、形成健康的身体。所以，幼儿美术教学往往先要创设一个有趣的情境，并在游戏活动中得到体验，有利于唤起幼儿的想象、思惟和创作激情，创作出有情趣的作品。(4)稚拙性。稚拙性是幼儿美术创作的表现特点。这是由于幼儿阶段感知事物的粗略性和情绪化、手部小肌肉的不完善、以及认识水平的幼稚等多方面原因而造成的，同时，也因之而产生了幼儿美术作品特有的艺术魅力。
