每个孩子的性格都是不同的，一部分是由于基因遗传，一部分是由于教育环境影响。孩子的性格不仅能从其日常行为表现出来，也能受到环境的影响而改变。

举个例子，一个玩游戏能玩到通关的孩子，先不说应不应该玩游戏，他应该是对某事非常有耐心的，喜欢接受挑战的并喜欢钻研探究的性格;一个孩子玩什么游戏都是只会玩最基础最简单的，提升了难度就放弃的，应该是缺乏耐心，做事浅尝辄止的性格;一个孩子玩游戏玩的一半，被别人直接诱惑走或者中途换了游戏的应该是不够专心，注意力缺乏的孩子。

为什么说“应该”，是因为人的不是一成不变的。好多的性格都是可以改变的，所以不要轻易给孩子下定论，帮助他培养好的性格才是重要的。

就儿童教育，玩玩具玩出高智商，玩游戏玩出高情商的说法，您意下如何？

对这个问题，我认为要辩证地看，从教育理论和实践来说，玩具和游戏对孩子的智商与情商的培养的确起到了非常积极的作用，但是玩具过多，或沉迷游戏，对孩子智商与情商的培养是适得其反的。

随着生活水平的提高，家长们越来越重视幼儿的早期培养，甚至在孩子还未出生时就开始购买大量的早教玩具和游戏书籍。家庭条件稍微好一些的家庭，往往是一个玩具刚玩了两天，又买新玩具，有的玩具刚刚碰了碰就打入“冷宫”，家里的玩具堆满了几大箱。

其实，玩具也好，游戏也好，对孩子生理、心理发育只是起到辅助作用，“早教玩具开发智力”不足以成为你盲从的理由。 玩具和游戏都应该是在“精”不在“多”，重“质”不重“量”。一个孩子，每阶段适合的玩具有两三样就够了。 比如，1岁左右的孩子正在学走路，家长为他购买一两件拖拉玩具，比如可以发出响声的小鸭子，声音能刺激孩子兴奋起来，有利于锻炼其行走能力。如此类推，根据孩子成长阶段的特点，适当地选择适合那个阶段的玩具和游戏，这样不仅能帮助孩子开发智力，提高情商，还能够培养孩子的专注力和爱惜玩具的好品质，反而能起到更好的效果。