一、从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡。幼儿晚期抽象逻辑思维虽然开始发展，但占主要地位的还是具体形象思维。上小学以后，儿童通过学习，学到了许多人类积累的知识经验；逐渐掌握越来越多的概念、法则、法律；学习又促使儿童进行思考。这样，他们的抽象思维逐渐发展起来，由具体形象思维向抽象思维逐渐过渡。二、心理活动的随意性和自觉性的发展。幼儿晚期儿童心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意为主。上小学后，在学习读、写、算过程中，儿童要完成老师提出的任务，必须使自己努力注意、记忆和思考，这样不仅促使儿童各种心理过程的发展，随着第二信号系统调节机能的增强，心理活动和行为目的性的提高，随意性和自觉性也得到了发展。三、集体意识和个性的逐渐形成。幼儿期儿童虽然也参加集体生活，但这时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系经。进入小学以后，最初还保留着幼儿时期的这一特点。如他们根本不懂班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。以后，在老师教育的影响下（如班级分工、轮流值日生、学校三项竞赛等集体活动），儿童就逐步意识到自己和集体的关系，意识到自己在集体中的权利和义务等等，再通过少先队等的集体活动，儿童和集体关系越来越密切，逐渐形成对人、对已、对事物的一定态度，初步形成了意志、性格和个性。