这一阶段的儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。具体特点如下：1、儿童具有表现思维：表象思维是受控于右脑的反射结果帧及反射结果的总结，此时的思维停留在事物表面。

2、有运用符号的能力：可以运用语言符号，身体动作等来表达自己的心情。

3、其智力活动处于表象水平：此阶段的儿童智力也停留在表象阶段，没有深层次的认识。

4、思维不可逆：思维是单方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有个哥哥，却不知道自己的哥哥有个妹妹。

5、自我中心：以自我为出发点，不能站在他人的角度、立场思考问题。

6、未掌握守恒：同样是500毫升的水，如果放在一个粗瓶子里，另一个放进细瓶子里，孩子会觉得细瓶子里的水多。

7、泛灵论：认为任何事物都是具有灵性的，比如此时的儿童会和娃娃进行对话。

扩展资料：在给孩子进行思维训练时，应训练孩子站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高孩子的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。