叶圣陶说：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。幼儿园老师的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的良好行为习惯。 
3-6岁的儿童正处于人生的初始阶段，他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。这个时期，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。 有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，既不卫生，又影响身体；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群，任性；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。特别是我们乡镇幼儿园大部分幼儿的父母都在外务工，孩子由爷爷奶奶看管，过于溺爱使孩子的行为习惯很不好。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。从而也有助于我园的办园水平和家长工作提高。《纲要》指出：培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁和卫生。 
幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。教师要在道德情感方面尽量多给幼儿一些诚恳、温慰和关爱，竭力避免造成幼儿心理伤害。让孩子们感受到教师爱我，我是好孩子的快乐。幼儿的这种心态，必将在幼儿良好品德形成的过程中产生巨大的激励作用。换句话说，教师与幼儿心息相通之时，正是诱发幼儿良好品德动机和培养良性习惯的有利时机。教师在对幼儿施爱的同时都要伴随较高的适当要求，在处理问题时，不能缺乏理智，要更注重于教育。 
首先必须明确孩子应该具有哪些良好的行为习惯，这些习惯会对孩子生活与学习的哪些方面有重要影响。 
有益于孩子身体健康的：良好的卫生习惯，包括个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。 
有益于孩子自立自信的：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，老师如辅以赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。自信的孩子会为自己的能力而骄傲，在今后生活与学习中也定当自立自强。 
有益于孩子良好人际关系的：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。比如不打人、不说脏话，与人分享食物和玩具，同情并帮助他人等。在当今社会如果拥有了良好的人际关系就意味着拥有了成功的钥匙。 
有益于孩子事业成就的：集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。常听说家长给孩子报了许多辅导班，整日疲于奔命却又总是不了了之。最好的办法是让孩子自己依兴趣选择一到两件喜爱的技能坚持学习，只要是孩子感兴趣的技能经过日积月累终会有所成就，也并不需要以文补武或以武补文，因为无论学习什么技能都有益于注意力的集中，而这一习惯会自然向其他技能学习领域转移从而形成良性循环。 
请大家试想一下，如果你的孩子具有了以上良好的行为习惯，这样的孩子哪个不爱？又怎会不成功呢？怎么样培养孩子良好的行为习惯呢？ 
（一）、抓住日常生活中的小事，随时随地进行良好的行为习惯教育。 
在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。日常生活中，通过孩子亲眼目睹 ，亲耳所听 ，更容易理解和掌握。教师要善于抓住平常生活中的事例适时适当的对孩子进行鼓励、表扬；或者引导教育，使孩子知道什么应该做，什么不应该做，引导孩子养成好习惯。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
（二）、从情感入手，对幼儿进行良好的行为习惯教育。 
幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在幼儿的各项活动中的直接或间接中发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。幼儿园首先要为幼儿提供温馨的生活环境，教师在与幼儿的活动中鼓励幼儿创造性、独立性的发挥，培养他们的合作意识。教师要帮助幼儿在合作中学习控制自己情感，学习体谅别人，学习与他人分享快乐、承担痛苦等等。此外，教师要理解幼儿的情感，教他们如何控制自己的情绪，如何将消极的情感转化为积极情感等。教师可以通过活动使幼儿学会观察辨别别人的表情与内心情感变化，知道自己行为会对别的小朋友产生何种影响，使他们能初步的学会从他人的角度出发去考虑问题。产生感情共鸣之后，学会调控自己的情感，学会情感转化控制，再一步步的引导幼儿其他方面的学习。
（三）、良好的行为习惯教育应渗透于各领域教学中。 
教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。首先由于幼儿很容易接受外界情感的影响，因此可以通过各种感官进行德育渗透教育。孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。之后从行动着手，对幼儿进行道德教育。在实践中培养情感，提高认识，再形成习惯。在社会活动中，通过照顾小花小草小动物，帮助小弟弟，小妹妹，幼儿自然的流露出爱心，帮助别人；在幼儿对事物有了正确的关心之后，教师要及时通过表扬等进行巩固，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用寓教于乐的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
（四）、对幼儿进行引导。
引导、指导、启发诱导都是教育不可缺少的手段，也是发展幼儿良好品德，激发幼儿高尚动机的重要外部因素。任何一个幼儿，无论他现在的情况如何，都不足以说明他的将来。因而幼儿教育要密切注视着幼儿发展变化动向，以便及时加以正确引导。幼儿的品格是在生活实践中逐渐形成的。在小朋友们平时的教学生活中，教师要成为小朋友们游戏学习的组织者、支持者，有时应当成为其中的参与者。教师在其中便能及时发现问题，并及时的指导。教师不能只是表面的引导，而更应该更积极，更深入的对幼儿进行诱导，让幼儿在培养良好习惯的同时，意识到责任心、尊重他人等等的美德，不仅仅可以培养幼儿良好行为习惯，还能对幼儿道德意识的启迪教育有积极作用，启发诱导是具有巨大教育功能的重要手段。然而，如果不适应幼儿的心理需要，也是无济于事的。
（五）、要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。
幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿良好道德修养从小建立起来。 
此外在幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是独一无二的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。幼儿生活在幼儿园和班级集体中，集体的风格影响着每个幼儿。生活在集体中的每个成员都会有一种同化力，幼儿会在集体氛围下受到无形的熏陶感染，这中潜移默化的作用是十分巨大的。教师可以充分利用这个影响因素积极创造良好的班级气氛。另外教师还要注意观察、发现每个幼儿身上的闪光点，使幼儿人人都有善于表扬和激励的机会，人人都成为学习的榜样，创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体。 
下面再分享一下孩子良好行为习惯的养成教育具体的一点小经验。 
一、培养孩子良好行为习惯的八字原则。 
1.以身作则 
老师随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子会讲公共卫生，或者说教师如果打骂孩子就不可能要求孩子别打骂小朋友，孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子，这就是榜样的力量。作为教师，必须明白孩子的行为习惯都是后天学习形成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率会大大下降，或者即使出现不良行为矫正起来也较为容易。 
2.赞扬为主 
有的家长说：我的孩子调皮好动，做什么都不专心，让他学书法养养性子，有的说：我的孩子胆小怕羞，让他学武术锻炼胆量。文艺武艺是各有长处，最重要的是要了解每个孩子都有与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞涩，气质同时是没有好坏之分的，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。因此家长与教师不应逆水行舟，正确办法是发现孩子所擅长的、所感兴趣的，在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许进步，逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。试想哪个孩子不喜欢被夸，他有了自信才有胆量尝试他原先不擅长的。 
比如对好动的孩子可以这样说：宝宝表演得真好，老师再讲个新故事你来表演，他会不会安静坐下听故事呢？对好静的孩子可以这样说：宝宝画画都这么棒，跳个舞肯定也很棒，在鼓励下他如果开始跳舞，老师更应立即称赞。和开始举例的那些隐含贬义的用语比一比有什么不同效果？试试就知道了。 
还有一点必须强调，孩子的每一点小小进步都需要及时地、大张旗鼓地称赞，使他认识到这样做的重要性和可以得到成人的注意，这在孩子的成长过程中是非常重要的。 
二、 矫正孩子的不良行为习惯。
目前中国的独生子女已是第二代，由于家中只有一个宝宝，养育者又不一定具备正确的教育理念，难免对孩子有所溺爱和娇纵，最直接的后果就是孩子表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长对孩子的行为已习惯成自然，但孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，孩子所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。 
孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅不解决问题反而可能使情况恶化。正确的矫正手段有以下几个方面： 
1.认真对待第一次 
很多老师往往意识不到孩子某种不良行为的第一次出现而没有认真对待。第一次打小朋友或拿别人东西，我都非常严肃地先告诉他这样不对，同时给予小小惩戒，比如让他独自站在一边或大家不理睬他一段时间。然后抱着他再次认真地告诉他这样做为什么不好，应该怎样做才能达到自己的目的。孩子的不良行为第一次就被及时责罚，即使以后二次出现，稍作劝阻孩子就听从了，出现三次、四次的可能性更少，甚至不会再出现。但遗憾的是很多家长总抱以孩子还小不懂事，现在讲没用的态度，错过了第一次最佳教育机会，导致以后的矫正确实困难重重。 　　
2.及时惩罚
不良行为一旦出现必须立即施以惩罚，千万不要采用有些老师的口头威胁等你家长来收拾你。幼儿的思维能力只能了解眼前的直接后果，不能想象更不能顾及将来的可能结果。相信老师一定经常发现此年龄段的孩子哭的同时转眼就笑，更不用说一个漫长白天之后他怎能记得爸爸（或其他人）回家批评他的原因，而且家长自己往往也已经忘记了应该责罚孩子。及时惩罚孩子的作用在于让孩子明白自己是因为什么错误行为被责罚的，他也才明白应该改正什么错误？ 
3.冷处理 
心理学上又称爱的剥夺。比如孩子有骂人现象，一旦他脏话出口就应采取罚站并不许周围人理睬他的方式，可以让孩子单独处于房间的角落，使他更深刻地体验到不被人理睬的孤独难受滋味，当然之前先告诉他为什么罚他。需要强调的是很多人不了解合适的冷处理的时间期限，并不是越长越好。应该是年龄几岁就罚几分钟，比如孩子三岁就应只罚站三分钟并在此期间周围人不理睬他的任何举动。这样既让他认识到为什么被罚与体验孤独的滋味，又没有超过他的心理承受能力。 
4.教给孩子合适的行为标准 
大多数老师认为责罚过孩子就完事了，其实并非如此。孩子的行为都是有自己的目的，是为了满足自己的某种欲望。矫正的极有效的方法是，责罚之后教给孩子合适的满足自己欲望的方法。比如孩子拿其他小朋友或幼儿园的玩具回家，很多家长只是简单批评一句不能拿别人东西。这种情况下责罚反而是次要的，更重要的是告诉孩子：明天把它还回去。你想玩别人的玩具要先经过别人同意，玩一会以后要还给人家。孩子只有知道了正确的行为，才不会再出现错误的行为。 
5.抓住重点，持之以恒 
这是非常重要并不能忽视的。经常听家长如此抱怨：才批评过你，又忘了，没长记性啊！这样说倒的确是歪打正着。事过就忘，哭过就笑正是学龄儿童的特点。况且冰冻三尺非一日之寒，不良行为的形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕间得到矫正。因此在一段时间内应先针对最不能忍受的不良行为进行矫正，反复责罚以使这种行为彻底消失。不应该一会为孩子骂人、一会为孩子不写作业而不停地批评他，孩子会无所适从的。 
幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。