(一)无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出

幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。

1.想象的目的性不明确，由外界刺激直接引起

幼儿的想象常常没有自己的预定目的，在游戏中，想象往往随玩具的出现而产生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。

2.想象的主题不稳定

幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响，因此想象的方向，常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。如在绘画时，如果幼儿随便涂画，画出的某些线条与飞机相似，就会引起他们头脑中出现飞机的形象，于是他们会惊喜地欢呼：“飞机。”一会儿，他们再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形式，这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。

4.想象的内容零散无系统

由于想象的主题没有预定目的、主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。如小朋友在纸上先画了一个“眼镜”，又画“螃蟹”，先画了“海军”,然后又画了一把“牙刷”显然是一串无系统的自由联想。

5.以想象的过程为满足

幼儿的想象，往往不追求达到一定的目的，只满足于想象进行的过程。如幼儿常常在一张纸上画了一样又一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，得到心里满足。

(二)再造想象占主要地位，创造想象开始发展

在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节，从内容上可以将想象分为4种类型：

1.经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动;

2.情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的;

3.愿望性想象：在想象活动中表露出个人的愿望;

4.拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。在幼儿期，创造想象开始出现。