我的观点是：让幼儿园孩子安静是违反了儿童心理特征、心理特点、年龄特点。

我的建议是：玩中学、做中学、动中学、顺势而为。

 

一、幼儿教学是要遵守心理特征的过程

1)南雄俗语飞天打石是儿童好玩的心理特征，根据此特征设计好：课堂游戏教学、师生互动、演讲活动、综合实践、动手操作等，使学生认识世界、了解世界、学习知识。

 

2) 大众俗语打破沙锅问到底是儿童好奇的心理特征，根据此特征设计好：课堂提问、思考问题、讨论问题、探索问题，培养学生探究、创新精神和探究、创新能力。

 

3)南雄俗语屋檐水滴滴照旧痕是儿童好仿的心理特征，根据此特征，做好表率作用、做好示范作用，要教书育人、立德树人。

抓住学生心理的特征，才能因势利导，才能上好课。

 

二、幼儿教学是要遵守心理特点的过程

1）“争强好胜”是儿童喜欢成功的心理特点，运用此特点设计好：小组竞争、小组竞技、星级评比、检测评估等，培养儿童的竞争精神和竞争能力。

 

2）“母子依恋”是儿童早期喜欢合群的心理特点，运用此特点设计好：合作学习、团队活动、少先队组织、为班争光等，培养儿童集体观念、合作精神和合作能力。

3）

3）“游河打浚”是小孩喜爱大自然的心理特点，运用此特点设计好：社区服务、社会实践、研学旅行、实践基地等，使学生认识世界、了解世界、学习知识。

 

4）“好孩子是夸出来的”是儿童喜欢表扬的心理待点，运用此特点设计好：学习红花、评比星星、鼓励语言、奖励制度等，通过激励方式，步步引导学生人生梦。

抓住学生心理的特点，才能顺势而为，才能发展人。

 

三、幼儿教学是要遵循儿童的年龄特点的过程

（一）3-4岁的特点

幻觉敏感期（3－4岁）

色彩敏感期（3—4岁）

执拗敏感期（3—4岁）

诅咒敏感期（3—4岁）

垒高敏感期（3—4岁）

语言敏感期（3—4岁）

追求完美敏感期（3—4岁）

占有欲敏感期（3—4岁）

剪贴涂的敏感期（3—4岁）

逻辑思维敏感期（3—4岁）

人际关系敏感期（3—4岁）

书写敏感期（3.5～4.5岁）、

空间的敏感期 （3-4岁）

藏占有敏感期（3-4岁）

 

具体形象思维关键期（3-6岁）

 

（二）4-5岁的特点

审美敏感期（4-5岁）

情感敏感期（4-5岁）

身份确认敏感期（4-5岁）

数学概念敏感期（4-5岁）

性别敏感期（4-5岁）

符号敏感期（4-5岁）

婚姻敏感期（4-5岁）

音乐敏感期（4-5岁）

钢琴敏感期（4-5岁）

跳舞 敏感期（4-5岁）

打听出生敏感期 4-5岁）

人际关系敏感期 4.5岁-6岁）

婚姻敏感期 （4岁-5岁）

审美敏感期（ 5岁-7岁）

绘画和音乐敏感期 （4岁-7岁）

阅读敏感期（4.5～5.5岁）

规则意识建立敏感期（4-5岁）

社会性敏感期（4-6岁）

 

（三）6岁的特点

书写敏感期（5-6岁）

社会性兴趣发展敏感期（5-6岁）

动植物、实验、收集敏感期（5-6岁）

延续婚姻敏感期 （5-6岁）

认字敏感期 （5-7岁）