根据幼儿的心理特点来培养孩子的观察能力：（1）设法引起幼儿的观察兴趣。家长要以自己的言语和情绪去感染孩子，引起他们的观察兴趣。例如，家长可在观察前对孩子说:“今天妈妈给你带来一件非常好的礼物，你要认真地、仔细地看， 才能认识它”，然后展现一盆要观察的绣球花。
  孩子立即兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中进行观察。这样，观察起来就会注意力集中，获得的印象也较为深刻和牢固。幼儿一般对色彩鲜艳、形象新奇、有声音、会活动的事物和现象感兴趣，根据孩子的这种心理特点，尽量让孩子多观察会活动的东西，而观察某一具体事物时，则应 从孩子最感兴趣的部分人手。
  如观察植物，就要先从花开始，然后再引导他观察叶、 茎、果等。(2)开阔幼儿眼界，丰富其知识经验。观察是否成功取决于孩子占有知识经验的多寡。知识经验不仅能使人深刻地思考，而且能使人更精细地去感知事物。对同一对象进行观察,见识广、知识经验较 丰富的孩子，观察就比较细致，学得就多。
  而孤陋寡闻、缺乏实践经验的孩子，尽管 瞪大眼睛地看，所学的东西也不一定多，有时甚至还会出现错误。因此，家长应尽量 让孩子多接触社会环境和自然环境。公园里的亭台楼阁，花草树木，虎豹熊猴；马路 上的车来人往;商店里琳琅满目的商品；农村的田野房舍，牲畜家禽，粮食蔬菜等等, 都是他们取之不尽的观察对象，能使他们开阔眼界，增长知识。
  (3) 提出明确的观察任务，并教给幼儿观察的方法。幼儿观察的目的性较差，提出明确的观察任务很重要。一个人如果无目的地去观察一切，就不能把自己的注意力很好地组织起来，有效地控制自己的知觉去服从 已经提出的任务。结果，必然是对许多事物和现象熟视无睹，或看不到它们之间的 千差万别。
  如果家长有目的地指导孩子注意观察，孩子就不会说错了。幼儿观察的组织性较差，观察缺乏一定的顺序性和系统性。因此，要教给幼儿观察的方法，观察时要按由近及远，由简单到复杂，由粗略到细节的顺序进行。具体 观察时要从整体到部分，从上到下，从外到里，从主要的、明显的特征到次要的、不明 显的特征，一步一步地进行观察。
  这样才能看到事物各个部分之间的联系，而不致 于漏掉某些重要特征。 (4) 注意发挥语言的指导作用，抓住事物的本质特征。幼儿观察的时间随年龄的增长而延长，但初期往往不能持久，且易受别的事物的干扰而把注意力放在无关细节上；加之幼儿知识经验缺乏，观察时不能抓住事物 的本质特点。
  如有的幼儿由于害怕被穿白大褂的医生打针，看到穿白大褂的炊事 员、理发员也会放声大哭。因此，在引导幼儿进行观察时要注意发挥语言的指导作 用。如在观察水萝卜时，就可以一边让孩子观察一边提问：水萝卜是什么形状的？ 它上面有什么？什么颜色？水萝卜的根又是什么样的？切开后问孩子:水萝卜肉是 什么颜色的？让孩子尝尝，再问是什么味道？这样一问一答，使观察自始至终围绕着预定的目的进行，既培养了孩子的观察力，又锻炼了抽象思维能力。
  (5) 多种感官协同活动，看、做、想、说相结合。视觉在观察活动中占有重要地位，但它不是唯一的感觉器官。人的感觉印象 77%来自眼睛，14%来自耳朵，9%来自其他感官。听觉印象在3小时后能保持 70%,3天后保持10%;视觉印象在3小时后能保持72%，3天后保持20%;但如果 同时使用视觉和听觉的话，则所获得的感觉印象在3小时后可保持85%,3天后仍 可保持65%。
  因此，在指导幼儿进行观察活动时，应尽量调动幼儿各种感官积极参 与认识活动，以提高观察效果。这样，既可使孩子'麵得多方面印象深刻的感性认识， 还有利于培养孩子的多种能力。