儿童观

一、儿童不是小大人，不应当以成人的观点强加给孩子

儿童心理发展是天赋能力的自然表现，要求成人所进行的教育是帮助幼儿按照自己本身的规律去发展，而不是用一种外在的力量强迫幼儿脱离自己的发展轨道。

自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助长儿童发育的动力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。

二、儿童具有吸收性心智

首先，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。

其次，儿童的心理发展必须在它的周围环境中吸取营养，因此必须为儿童创造一个包含适当刺激的环境。蒙特梭利在《有吸收力的心理》（1949）中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。

三、儿童的发展存在敏感期

蒙特梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。当孩子处于某个敏感期时，他产生一种敏感力。当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙特梭利称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。