幼儿园如果孩子多的话，可能没有办法做到个性化，分别对待，那么楼上两位说的激励法可以尝试，如果还是有个别孩子对这种方法不感冒的话，楼主可参考以下的这种方法。这是我引用的情商训练师和孩子在课堂上的一段对话，您可以作为参考。
一一这次来了之后在课堂上又出现了滚来滚去的行为，而且还发出大笑的声音，很难融入到活动中来，没有假期前坐得住了，这个过程当中，我使用了奖励方式，总体表现达到多少级就可以获得一个小书签的奖励。到最后，一一因为没有达到指定的级数，所以我坚决没有给他。以前，在这种状态下，他会哭，但是这次他只是有点不高兴。下课时，我告诉他下课后芳芳姐姐想跟你聊聊，他答应了。
课后我跟他进行了沟通，主要是以提问的方式来进行。
芳芳姐姐：你在幼儿园会得到小奖励吗？
一一：会的。
芳芳姐姐：那幼儿园的老师什么时候会奖励你呢？
一一：表现乖。
芳芳姐姐：那你知道这节课为什么没有得到小书签吗？
一一：因为我不乖，一直滚来滚去。（开始出现非理性的想法，这个时候他嘴巴瘪了瘪，眼睛里有点眼泪了，我抱了抱他）
芳芳姐姐：是没有一点表现乖的地方吗？
（他有点不做声了）
芳芳姐姐：其实这节课你也有表现乖的地方,比如说：你帮芳芳姐姐数海洋球，数得又快又准。你在去蜘蛛洞的时候，一直没有睁开眼睛，也没有说话，还有你分享的时候很积极……其实你这节课有表现好的地方，但是我们还需要更加努力一点，是吗？（引导一一客观地去看待自己这节课的表现，有表现出色的地方，也有还有待进步的地方）
一一：恩，是的
芳芳姐姐：我知道你觉得在地板上滚来滚去很好玩，是吗？
一一：恩，是的
芳芳姐姐：恩，我也觉得，感觉也很舒服
芳芳姐姐：可是如果我们在课堂上一直都玩“滚来滚去”的游戏的话，其他更有趣的游戏，你就错过了，是不是太可惜了，你觉得呢？
一一：恩，是啊
芳芳姐姐：那我们一起来想想办法吧，芳芳姐姐帮助你一起来想办法解决这个问题。
一一：好的
芳芳姐姐：你有什么好办法吗？
一一：嗯……我想想，不知道。
芳芳姐姐：恩，没事，那芳芳姐姐提供给你几个选择，你自己来选一选吧。
一一：恩，好的
芳芳姐姐：因为我也知道那个游戏很好玩，所以芳芳姐姐在课堂上会给你5分钟滚来滚去的时间，我会提醒你时间的，你觉得怎么样？
一一：好
芳芳姐姐：如果你的5分钟时间用完了，你还在滚来滚去的话，第一个选择是芳芳姐姐直接把你抱过来；第二个选择是我对你喊“停”，你自己过来；第三个选择是“自己去冷静角冷静五分钟再回来”。你愿意选择哪一个呢？
一一：选第一个
芳芳姐姐：确定吗？（我又重复了自己给的选择）
一一：恩，确定
芳芳姐姐：恩，好的，跟你说说话，芳芳姐姐感觉很开心，你希望下节课的时候通过自己的努力来获得两张小书签的奖励吗？
一一：很想的
芳芳姐姐：好，我相信你可以做到的，而且我也愿意帮助你，我们拥抱一下吧
一一：恩，好
……（最后我把小书签拿个他看了看，让他自己先选择两个，但是姐姐为他先保留着，并且告诉他我一定会好好保存的）

后记：跟孩子沟通过后，跟妈妈也澄清了整个事情，家长还是很赞同这种做法的，后面我再出去跟孩子沟通的时候，我感觉到了一点不一样的东西，似乎他比较在意我对他的说的话了，我想不是因为奖品的关系，是因为在他觉得自己不乖的时候，我给到了他肯定和认同吧。
这节课过来后，他的参与性明显提高了很多，当去提醒他的时候。

相信自己的能力！相信每一个孩子都是有很强的可塑性的!