1.言行游离

许多学生往往有这样的行为表现：他说了,但做不到,或者根本没有考虑去做。尤其是一些高年级学生,对于许多道德规范、行为准则、政治思想要求,他们是不难理解的,因而他们的言谈或书面议论,可以达到较高的道德水准,可是在实际中他们却不能付诸行动。

2.情境游离

即有人在场和一个人独处时、正规场合和非正规场合等不同的情境中,行为表现发生脱节游离。一些学生在不同的处境和场合中有着不同的行为。有相当一部分中学生的思想行为表现因时、因地、因人而异。

3.“他德”和“我德”游离

所谓“他德”,就是对待别人的道德准则,“我德”即是对待自己的道德准则。一部分学生往往只把他们学到的一些道德准则拿来对待别人,他能用道德知识、行为准则正确地评价他人他事,指出、批评其不道德的行为；而恰恰与此同时,他又可以心安理得地容忍自己在同样事情上的过失。

4.“角色”游离

一般说来,成功的德育在其效果上要求受教育者的行为不因他充任的不同角色而发生游离。但当前不少中学生的思想品德却明显存在角色游离的现象。一个学生在校是个三好学生,在家可以是个“小霸王”；当班干部时能勤奋学习、关心集体、乐于助人,而成为一名普通学生时却另有一番表现。

这都是学生的问题行为