现在，城里孩子基本上都是独生子女。他们在家庭中居中心地位，对“兄弟姐妹”这些词汇差不多只有语义上的了解，生活方式、思想观念、道德标准、价值追求也与前几代人不大一样。他们思维独立，具有批判精神，竞争意识都很强，接受新事物能力也非常强。但因缺乏面对困难的勇气和耐力，加上学习压力增大和社会竞争越来越激烈，他们中不少人情绪波动也比较大，易患各种心理疾病。有数据显示，目前中小学生中需心理帮助者占10%—15%。
先贤云：教育不是把被教育者造成一种特别器具，也不能仅是知识堆积，而要关注人的灵魂，完善人格。然而，在传统教育模式中，无论是教师还是家长，都不太注重未成年人的“心灵发育”。尽管不少人呼吁要重视独生子女的“心灵发育”问题，但对许多人而言，还是“讲起来重要，做起来次要”。一个直接后果便是，“心灵危机”影响青少年成长。有些学生，小小年纪就学会了“明争暗斗”；有一点不痛快，马上就想到怎样去报复；稍稍遇到点挫折，精神即一蹶不振，甚至“寻死觅活”。一些青少年轻生悲剧与犯罪案例，向我们敲响了警钟。
无论是父母，还是学校，都希望孩子们能在花样年华健康成长。而按国际上提出的“健康”标准，健康的人生是“生理我”、“心理我”、“社会我”的统一。青少年的健康成长，不仅要有一个健康的身体，还要有一个乐观向上的健康心理，以及适应社会发展的“社会人”的品质。青少年一代的“心灵危机”提醒我们，一旦精神发育不良，不仅会阻碍孩子们的“成长”，更会影响他们的“成人”。
其实，相对于成年心理疾病患者，绝大多数未成年人心理问题往往并不算严重，大多属于萌芽状态或早期阶段，此时解决起来也不难。重要的是，老师和家长要真正重视孩子早期心理问题，做到“早预防、早发现、早诊断、早干预”，教育部门以及社会有关专门机构也应着手建立解决问题的制度。如果听之任之，一旦青少年完成心理定型，再解决起来就不那么容易了。
“心灵发育”对于青少年的一生都至为关键。在我们的教育中，很有必要补上心灵这一课，着眼于完善健全青少年的人格，努力用爱心点燃学生心底火种，用理想照亮青少年人生，增强未成年人心理承受能力和自我调节能力，引导青少年健康成长。（