小学生住校的正向心理影响

一．培养孩子的独立性和自理能力。因为现在大多是独生子女，孩子在家中俨然是个小皇帝，“衣来伸手，饭来张口”。孩子到学校寄宿读书后，个人从生活到学习的一系列问题都在学校生活老师的帮助下自己解决，对培养孩子的独立生活能力和独立处理事情的能力的帮助是很大的，促进了良好学习习惯和行为习惯的养成。
二．提高孩子的交往能力。独生子女在家中因为受宠，一般都很自我中心。而且平时接触、交往的都是家长、成人，和同龄的孩子交往得太少，出现了孩子的语言、行为成人化倾向，即所谓的“小大人”现象，这些将大大影响了孩子们今后的发展。孩子到大一点的学校寄宿后，学生增多，交流量增多，交流情况复杂了，在这样的环境里锻炼，同学更能够学会和别人相处和交流，有助于提高孩子的交际能力，也有助于改善独生子女“不合群”的通病。
三．改善性格，促进良好的亲子关系发展。孩子吃住在学校，过着集体生活。从小就受到集体主义的熏陶，容易养成爱集体、爱劳动、互帮互助的好习惯。在互相帮助中促进孩子懂得为他人考虑，照顾别人，有助于促进良好的亲子关系。

小学生住校的负向心理影响

很多学生在住宿后，都觉得和父母的沟通少了，关系疏远了。现在很多父母，往往过于追求孩子的学习成绩和良好习惯等，而忽视了孩子的内心世界，而寄宿更减少了孩子与父母之间的交流机会，他们长期缺乏与父母的正常情感交流，情感需求得不到满足，无论是心理还是道德方面，都可能会产生不好的发展倾向。
我国小学生的年龄为7-12岁，正处于儿童期。在这阶段儿童因为进入小学后，人际交往逐渐丰富起来，与同伴的交往也明显增多，但依然会保持与父母的亲密关系，父母、家庭仍然是他们的“避风港”。儿童对父母怀有着深厚的感情，因此，儿童与父母的关系对儿童的发展仍起着重要的作用。这种作用主要体现在家庭生活中，父母通过几种社会化心理机制对儿童施加影响：
⑴．教导。父母的言传身教，直接向儿童传授各种社会经验和行为准则。常言道“父母是孩子的榜样”，就是如此。因此，家庭中父母对孩子的教育是其它教育无法替代的。父母不能为了图省事儿或者没时间等等就把孩子仍给学校。这样也容易让孩子产生被遗弃感，长期以往会疏远家长与孩子之间的关系。
⑵．强化。父母采用惩罚的方式强化儿童的行为准则，并巩固这些行为准则的地位。这也是帮助孩子养成良好习惯的过程，这个过程并非一定要在学校才能完成。作为父母，应该积极帮助孩子养成良好的生活及学习习惯，而不是一味地依赖学校与教师。
⑶．慰藉。儿童对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。但是寄宿学校以后，却使得他们和父母之间的交流机会减少，平时有事情也得不到及时地沟通，缺乏与父母的正常情感交流，依恋等情感需要往往处于匾乏状态，容易引起心理上的压力，造成孩子情绪波动，孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪。
家庭环境作为儿童所处的主要生活环境，它对儿童的成长有着很大的影响。许多研究发现，家庭环境因素与儿童的心理行为问题的发生有着密切的联系，并与儿童的性格、情绪特点、行为方式紧密相关。亲子关系具有的特殊性，决定了它是未成年子女健康成长的极为重要的因素。它直接影响未成年子女的问题行为和人格特征；同时，它还是影响子女心理健康最为重要的因素。不仅如此，亲子关系还会影响孩子的学习成绩和智利发展。亲子关系作为一种情感方面的因素，虽然不能直接介入学生认知结构本身，直接决定学生的学习成绩，但它对学生的学习动机、态度、情绪、性格等产生重大影响。研究还表明，民主和睦的亲子关系还可以积极地促进孩子智利的发展。在家庭中，情感质量往往具有决定性的作用，亲子关系的好坏可能直接影响关系到家庭教育的成败，好的关系本身就是好的教育。

综上所述，小学生寄宿对于家庭亲子关系既有促进也有消极的方面。但就像一把双刃剑，万事都有利弊。个人认为，尽管寄宿能提高孩子的独立性和自理能力，但这是以牺牲孩子的身心健康和充满的情感为代价的。对于年幼的小学生来说，最需要的是成人的关怀与情感的交流及抚慰！在一个人成长的过程中，对于父母长辈的情感上的依赖是必然的，也正是这种依赖，才能伴随着孩子的健康长成，才能使孩子有安全感。可是过早地隔断了孩子与父母的交流，过早地割断了孩子与父母的情感，孩子在情感方面的空间成为空白，甚至走向畸形发展，这可能使孩子成为一个几乎没有责任感、没有价值观念、没有同情心、以自我为中心的心灵上的情感极其贫乏的“孤儿”！