幼儿体育活动的组织：组织原则，遵循规律，组织形式；幼儿园体育工作计划与管理；幼儿园体育教育改革等。一、体育锻炼的意义（略讲）二、学前儿童体育的目标：1、培养学前儿童参加体育活动的兴趣，使学前儿童养成经常进行体育锻炼的习惯。2、使学前儿童掌握各类体育活动的基本锻炼方法，发展学前儿童的基本动作和身体的协调性、灵活性、柔韧性等体能。3、促进学前儿童生长发育，增强体质。4、学习在体育活动中自我保护和安全技能。5、发展学习儿童的智力，培养良好的心理意志品质，增加学前儿童心理健康。三、学前儿童体育的内容：1、基本动作和队列、队形变化基本动作包括走、跑、跳、投掷、平衡、攀登和钻爬。2、体育游戏3、体操活动4、体育器械活5、学前儿童舞蹈6、“三浴”活动四、学前儿童体育的原则：1、全面发展性原则（锻炼与劳动的原则）2、持久性原则3、多样性原则4、循序渐进性原则5、量力性原则6、保护性原则五、学前儿童体育的活动的组织与指导1、做好活动前的准备工作。2、教师要注意自身的言行，情绪饱满、兴趣浓厚3、灵活运用多种指导方式，既面向群体，又注意个体差异，做好个别教育。4、控制活动时间，小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班为30分钟左右。5、重视在活动中发展学前儿童的智力，培养学前儿童良好的品质和个性，促进学前儿童身心全面健康地发展。6、做好活动后的复习、辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高教师自身的组织指导能力和教学质量。（结合理论，进行游戏、体操的创编）第五章 学前儿童健康教育活动的设计与组织（12学时）一、学前儿童健康教育活动的特点1、注重情感教育和养成教育养成教育要注意养成学前儿童良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。情感教育要使学前儿童萌发爱的情感。培养学前儿童对健康个人卫生知识学习的兴趣和求知欲。2、发挥环境的教育作用教育活动的内容具有启蒙性、科普性的特点，是身边的科学，是口头传授的教学，是没有课本的教学。3、采取多种形式的教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，灵活运用集体、小组、个别活动的形式，为学前儿童提供充分活动的机会。4、专门的健康教育活动与随机教育相结合学前儿童健康教育活动重要的是要结合基本生活活动进行教育。需要重新认识生活活动的价值，研究其中的保育、教育因素，切实提高生活活动的质量。5、鼓励学前儿童积极参与注意调动学前儿童的积极性、主动性和创造性，在实践活动中学习。6、健康教育效果评价具有自身特点幼儿园只是培养学前儿童的学习兴趣和学习习惯。教学效果的检查不但要注意结果，而且要重视过程，通过观察学前儿童的日常行为表现、生长发育、营养、健康等状况来进行评价。二、学前儿童健康教育活动设计的基本要求1、明确教育思想，细化教育目标学前儿童健康教育目标可以细化为小的、可以具体达到的目标，这样逐步实现总目标。 2、活动准备一定要充分包括学前儿童知识、能力等的准备；教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急心理准备等；活动场地以及材料的准备：要以符合安全卫生要求为前提和基础。3、教学内容全面，可有所侧重现代的学前儿童健康观包括的内容很丰富，一定要保证全面的健康教育。但是在某一具体的活动中可以有所侧重，4、组织形式要灵活多样可以采取集体教育、小组活动、个别交谈相结合，还要与日常生活重的随机教育相结合，要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。5、组织方法丰富多样根据年龄、认知水平、教学内容的要求，组织方法要求具有针对性、多样性、趣味性，可以采用游戏、食盐、表演、演示、模拟情境训练等方法。第六章 学前儿童健康教育评价（3学时）主要内容：简要介绍学前儿童健康评价的指标、方法、步骤等。一、常用评价指标1、学前儿童的知识—态度—行为状况2、生长发育指标达成情况3、疾病统计指标4、卫生保健工作状况二、评价方法1、观察法2、问卷法3、访谈法4、小组讨论法三、评价的一般步骤准备阶段实施阶段结果分析处理阶段由于健康教育涉及生物、医学、体育、教育等多学科和领域，具有综合学科的性质和特点，因而有许多相关参考资料，其中既有相关的理论依据，也有生动的活动案例和精彩点评，可作为学生课堂学习内容的补充和延伸。教学参考资料主要有：1、《学前儿童健康教育》欧新明著，教育科学出版社，2003年6月2、《学前儿童健康教育论》顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年12月 3、《学前儿童卫生与健康教育》顾荣芳著，江苏教育出版社，1997年 4、《学前儿童卫生学》朱家雄等著，华东师范大学出版社，1999年 5、《学前卫生学》万钫著，北京师范大学出版社，1994年 6、《学前儿童体育》 刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年1月 7、《幼儿体育活动设计与指导》 刘馨编著，北京师范大学出版社，2004年1月 8、《幼儿园健康教育》黄世勋著，中国劳动和社会保障出版社 9、《幼儿园游戏教学论》刘焱著 中国社会出版社 2000年版 10、《儿童发展心理学》刘金花主编，华东师范大学出版社，1997年8月 11、《学前教育学》梁志燊著，北京师范大学出版社，1998年 12、《教育卫生学》朱家雄著，人民教育出版社，1998年6月 13、《学前教育课程论》石筠韬著，北京师范大学出版社，1999年6月 14、《保育员应知应会》，教育部人事司、教育部工人考核委员会组编，北京师范大学出版社，1998年。15、《保育员职业技能培训鉴定教程》李君等主编，南海出版公司，2002年2月 16、《集体儿童卫生保健工作手册》江平编著，广东人民出版社，1999年 17、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教园地》等专业期刊。根据高职高专教育规律，结合我院学前教育专业培养目标的要求，《学前儿童健康教育》课程主讲教师积极进行考核方式的改革。本课程属考试课，成绩为百分制。学生本课程的最后成绩包括三部分内容：1、期末闭卷考试成绩，占总分的60%。除了常规的考试题型外，适当增加教育活动设计、案例分析论述等综合能力考核的比例，以便充分发挥学生的创造力和对所学知识的综合运用能力。2、实践成绩（包括见习报告、模拟训练、教案设计等），占总分的20%。3、期中检查作业（一般以论文形式）：占总分的20%。通过不断改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的学习重点转向平时的幼儿教育经验积累和教育技能训练上，激发了学生发现问题、思考问题的主动性，调动了学生的学习积极性。附：课程考核范例：1、 期末考试试卷、标准答案以及评分标准1份2、 期中检查作业题1份3、实践报告1份《学前儿童健康教育》（A卷）期末考试试题（部分）一、填空题（本大题共10道小题，每空1分，共10分。）1、 健康是指（ ）、（ ）、（ ）的健全状态。健康教育是指以（ ）为主要内容，以健康为目标的教育。2、确定学前儿童健康教育目标的根本依据是（ ）··· ···二、判断题（共5题，每题2分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正。）
