调皮大王变形记
张家港市万红幼儿园 姚纳
观察对象：舟舟（化名） 男 6岁
观察目的：培养他良好的倾听习惯和责任心。
观察实录一：
起床后吃完点心，孩子们安静地坐在座位上看图书，只有舟舟一会儿在椅子前面打滚，一会儿对旁边的小朋友做做鬼脸，一会儿跑到第一组找自己的好朋友聊天，在十分钟的欣赏时间里，他没有一刻停过。我问：“别人在安静的看书，你怎么老是跑来跑去。”舟舟歪着头说：“我四处看看呗。”
分析：
生性活泼的舟舟因为聪明很受爸爸的宠爱，爸爸对他是百依百顺，而妈妈则对他比较严格。在教育的过程中，爸爸妈妈的教育态度不一致，常常是妈妈批评，爸爸就过来帮忙，说：“他还小，长大了他就会明白的。”长此以往，舟舟的规则意识比一般的孩子差。对于大家共同制定的规则，他常常表现得无所谓。
策略：
1. 家园配合做好工作
舟舟的不良行为在很大程度上是由家庭教育的不一致导致，因此家园沟通就显得特别的重要。我及时和舟舟的妈妈进行了交流，对他的行为我进行了分析提出了建议，并希望在平时教育舟舟时，夫妻俩的教育态度要达成一致，不要在教育孩子的时候发生争吵。舟舟的妈妈非常赞同我的看法，并欣然接受了我的建议。
2．理解规则的意义
规则不是为了束缚孩子，是为了更利于孩子们的健康。所以让舟舟了解规则的意义就显得十分必要。舟舟这个年龄段的孩子逻辑思维开始得到发展，已经能区分清醒和梦境。为此，我们总是他探讨规则的制订，更多地为他解释其中的原因，让他自己去体验。例如让舟舟做小老师，慢慢地他就明白在集体活动中讲闲话不仅会影响其他小朋友，同样也会打搅老师组织活动。
效果：
通过家园的配合和对规则的进一步理解，舟舟能坐在椅子上上课，而且对于其他一些规则也能遵守。但是舟舟的集体活动中仍表现出注意力涣散，他虽然不会影响别人，可是他却难以和其他孩子一样参与活动，不是在座位上东张西望，就是低着头做小动作。
实录二：
游戏开始了，只见舟舟飞快地来到“商店”，迅速地带好“欢迎光临”的绸带，然后安静地坐在商店里等待顾客的到来。没过多久，橙橙过来“买东西”了，舟舟问：“你想买什么东西？”橙橙指着可乐瓶说：“买可乐。”舟舟说：“可乐2元钱，你要买几个。”橙橙只要一瓶，并给了他3元钱，舟舟认真的数了一数。数完后，他对橙橙说：“你的钱不对，给了我三元，我只要两元。”并把多的钱还给了橙橙。瞧他一副专注的样子，俨然是一个称职的“服务员”，这和平时调皮好动的舟舟截然不同。
分析：
调皮的舟舟在平时总是注意力无法集中，常常不能静下心来做事。可是在“商店”里我看到了他安静的一面，很显然他对角色游戏很感兴趣，同时也说明他完全可以静下心来学习。兴趣可以使一个调皮的孩子变成安静、专注的孩子。如果能利用角色游戏作为切入点来对他进行引导，我想一定能取得事半功倍的效果。
策略：
1．通过评价强化认真听讲的行为
角色游戏结束后，我对小朋友说：“今天我在商店买东西碰到了舟舟，他的服务态度真好，我要好好表扬他。”小路说：“今天舟舟很认真，我也要表扬他。”随后，淳淳、恒恒等其他小朋友也肯定了舟舟的行为，我说：“那么多客人觉得他好，我们一起表扬他吧。”大家一起表扬了舟舟，他的脸上露出了自豪的神情。我又说：“舟舟，你真是个好服务员，我相信你在上课的时候，也会这么认真，你觉得呢？”舟舟说：“是的，我能做到上课认真听讲。”
2．用眼神语及时提醒
通过这样的鼓励，舟舟果然在上课的时候认真多了，做小动作的情况明显减少。可是毕竟他天性好动，自制力还有限。于是我又和他展开了一次讨论。
我问：“舟舟，你想不想做个认真听讲，学到很多本领的小朋友？”舟舟说：“想的，可是我有时候就是熬不住。”我说：“那我可以帮你啊。”舟舟说：“真的？”我说：“当然是真的，你觉得我怎么帮你比较好呢？”舟舟说：“在我不认真的时候提醒我吧。”我说：“好啊，不过你是能干的孩子，我觉得只要用眼睛看看你就知道怎么做了，你说对吗？”舟舟高兴地点点头。
从此以后，当舟舟上课注意力不集中时，我总会用眼神暗暗提醒舟舟。慢慢得，他真的变成了一个上课认真，积极举手发言的孩子，而且他的回答总是很精彩，我感到很欣慰。
老师手记：作为一名幼儿园教师，我们会遇到形形色色的孩子，有的调皮聪明，有的活泼可爱，有的乖巧文静。也许有的老师喜欢乖巧听话的孩子，不喜欢调皮的儿童。但是调皮的孩子同样也希望老师的爱，不希望常常受到老师，家长的训斥。但是调皮的孩子通常具有很强的逆反心理，当他做错事，以老师的威严来“镇压”他们，一味的批评他们，效果会适得其反。就如母亲对着孩子歇斯底里的喊叫，孩子只会越哭越大声一样。其实，调皮的孩子也具有很多优点，如：精力充沛，观察能力强，动手能力强，反应敏锐，语言表达能力强等。那么，采用什么样的方式教育调皮儿童，会收到更好的教育效果呢。我想：只要我们老师具有一双善于发掘的眼睛，将调皮的孩子的优点放大，多给调皮孩子一份关爱和鼓励，会收到更好的教育效果。
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