4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化，对其心理特征发展及教育要领，幼师们不可不知。

　(一)4岁儿童的心理特征

　　4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化：

　　1、活泼好动的心理特征

　　4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动，对周围生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。比如走路总爱走在不平的地方，如过一堆沙子，一定要跑上去再跑下来，再用手扬沙子，而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土;故意走在积水中，踏得水花泥点四溅，而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。由此可以看出4岁儿童与3岁儿童之间的一个主要不同之处。

　　当然，活泼好动对4岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动，他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上，这时的儿童不但爱玩，而且会玩，他们可以自己玩，也可以和几个小朋友组织到一块儿玩，在游戏中会出主意，会出花样，玩得有兴致。在家里一个4岁儿童可以开医院，把桌上摆满药瓶，把布娃娃当病人，一个人又打针又诊病又取药，玩得很热闹。给4岁儿童一点水，他就可以玩起水的游戏，又是灌水、装水，又放游艇。玩游戏时已有了关于角色的记忆，他们不依赖成人，不用成人管，会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。在游戏中表现着自己是个很能干的人了。

　　儿童从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生，小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡，他也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家。所以，不要轻视儿童活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的兴趣和执着的入迷。

　　2、形象思维的心理特征

　　4 岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

　　4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象，比如常用物体的印象、认识的各种人的印象、常见的各种自然印象、周围环境和曾去过的地方的印象等等，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活动，离开这些原本的印象或本体事物，就难以进行抽象思维活动。

　　4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。如给4岁多儿童讲《水浒》，孩子听了却理解成水壶。因为这个词发音与水壶相近，儿童已有水壶的具体印象，而对《水浒》却一无所知，所以就无法理解。针对这个特点，对4岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物。

　　3、有意行为的心理特征

　　3岁儿童的行为多受情绪支配，4岁儿童则往往有一些有意行为，可以听得进成人向他提出的要求，听懂一些道理，他们可以接受成人给的一些任务。比如在幼儿园里可以开始当值日生了，在家里也可以交给儿童一些固定的事情做，让儿童做吃饭前摆碗筷的准备，家中有老人的可让孩子每天为老人做一些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不乱放物品等。

　　有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节。如玩食堂游戏请妈妈去吃饭，为托儿所送饭等。玩的时间也相对更长，有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中也能抑制自己的行为。例如玩竞赛游戏虽取胜心切，但仍能坚持游戏规则， 3岁儿童则在竞赛游戏中极少有意遵守游戏规则。

　　(二)对4岁儿童的有效教育

　　引导儿童观察生活

　　要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断的增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。

四岁的宝宝，性格特点就是有了自己的思想，有了自己的想法，可以和小朋友一起玩，可以交到自己的好朋友了。总之，有自己的生活圈了。