作为幼儿教师，要尊重幼儿，首先教师要走近幼儿、走进幼儿、了解幼儿，了解他们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成是一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。其次，教师要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，真正为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。再次，教师要善于捕捉教育的契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每一个幼儿都会获得很好的发展

孩子独特的物权意识，这是在几岁的时候开始出现的？有何表现？

不同的心理学家对于孩子的成长过程有不同的界定，但是有一点是大家公认的，并且也普遍得到家长们的认可。那就是一个孩子在成长的过程当中，总会出现三个叛逆期。那就是婴幼儿叛逆期，儿童叛逆期以及青春期叛逆期。一提到叛逆期，很多家长深感头疼。因为这时候不知道如何来应对这样一个孩子。当孩子处在第一个叛逆期时，也就是婴幼儿叛逆期，大致出现在孩子两三岁的时候，他们最典型的表现就是自我意识开始确定，开始拥有了独特的物权意识。那么什么是物权意识？有什么表现呢？



孩子自我意识的确定，就表现为，他们开始区分了自己和他人。这时候他们习惯用名字来称呼自己。伴随自我意识出现的物权意识，也是在这里开始产生，你会发现，小幼儿开始懂得了，这是我的妈妈，这是我的东西，这是我的玩具……他们会开始确定自己的地方，拥有主权，像一个小小的王子和公主一样，也会开始为保护自己的这些物权做出相应的行为。很多孩子在这个时期，父母会发现他很开始很“自私”，自己的东西不允许别人触碰，不外借给其他小伙伴，这就是物权意识的最独特表现。



在这个时期，很多孩子很容易跟别的小朋友发生冲突。为什么呢？他们在捍卫自己的主权，宣告自己的物权。比如小朋友把自己的滑板车扔在旁边，而自己玩起了滑梯。但是要是有个其他小朋友，要过来触碰他的滑板车，他会迫不及待赶过来，赶走这个“入侵”的敌人，保护好自己的滑板车。但是有时候我们也发现这么一个现象：两个小朋友在公共区域玩耍，有个小朋友占据了滑梯，很可能他会不允许其他小朋友跟他一起玩耍，因为他认为滑梯是他的。这是另外一个原因，因为物权刚开始确定，孩子还存在困惑，不太清楚物权的界定。



物权意识确定的阶段，作为家长要理解这种过程。在孩子发生冲突的时候，我们要帮助他们顺利度过并确定正确的物权意识。比如孩子不愿意出借自己的玩具，我们要支持他，这确实是他的东西，他可以拒绝出借；当小朋友非要别人的东西时候，我们也要明确告诉他，那是别人的东西，除非人家同意，否则不能占用。