儿童第二颗种子――主动性的表现一、概念主动性 (initiative) 指个体因好奇心、内在兴趣和内在动机驱动，而积极接近和探索物理环境与社会环境的行为特征，对于人类，主动性是随年龄增长相对稳定的人格特质。儿童身上有两颗种子，第一颗种子是自我控制力，第二颗种子是主动性，这是我对这两种心理成分的比喻。用“种子”来形容，表明它们是与生俱来的东西，每个孩子天生都具有这两种心理成分的基质。说它们是“两颗”种子，是因为自控力和主动性是不同的东西，用心理学术语来说，二者是不相关的；用统计学术语来说，二者为正交；从数学角度，二者可用两条垂直的直线表示，两条直线分别代表两个维度。二、在我们追踪研究中儿童主动性的表现我们的追踪研究，在儿童2岁、4岁、7岁、11岁、14岁的实验室结构观察中发现，儿童的主动性表现在两方面。一方面是对物，另一方面是对人。物，即周围的物理环境，具体如陌生的实验室房间，房间内的设施，尤其是玩具。人，即社会环境，具体指陌生的实验员，陌生的同龄伙伴。1. 儿童2岁时的主动性表现2岁时的实验室观察，前10分钟是自由活动时间，妈妈带孩子进入实验室，给妈妈一些问卷，让她坐在角落里填写。房间地毯上摆放着几十种玩具，供儿童玩耍。儿童表现：主动性（对物）强的少数儿童，进入房间后很快就能离开妈妈，自己去玩地毯上的玩具，边玩边和妈妈互动。多数儿童先在妈妈身边呆一会儿，在妈妈鼓励下才过去玩玩具。少数儿童在10分钟时间里始终没有离开妈妈去玩玩具。第二个主动性情境是，一个陌生人(女实验员1)带着一部玩具翻斗车进来，翻斗车内放着各色积木；实验员进来后，一言不发地坐在与妈妈相对的另一个角落，低下头，面无表情，时间长达2分钟。这种情境对所有儿童来说，都是一个奇怪而陌生的情境。所有儿童都会跑回妈妈身边，目光紧盯实验员，表现出陌生人恐惧。实验员在沉默2分钟后，开始自己玩翻斗车和积木，时间1分钟。然后，实验员抬起头，看着儿童，一边叫孩子的名字，一边招呼孩子过来一起玩翻斗车和积木，时间1分钟。儿童表现：少数主动性最强（对人兼对物）的儿童未等到陌生人邀请，就走过来和她一起玩。多数儿童在实验员反复邀请及妈妈鼓励下能走到实验员身边和她一起玩。还有不少儿童始终不敢 接近实验员。第三和第四个主动性情境，女实验员1走出实验室，带着一个可行走、发光、发声的玩具机器人进来。她再次沉默30秒后，邀请儿童来玩机器人(30秒)。过一会儿，女实验员1又拿进一个长1.5米、高1米的充气塑料隧道进来，邀请儿童玩钻隧道游戏(1分钟)。儿童表现：由于翻斗车、机器人和隧道这三个情境都由女实验员1执行，因此，在机器人和隧道情境中，儿童对女实验员已不太生疏，因此这两个情境主要考察儿童对新奇事物的反应，即探索陌生事物的主动性。第五个主动性情境：第二个陌生人（女实验员2）脸上戴着老虎面具、身上披着一块花布走进房间。她站在门口，沉默30秒后，边叫孩子的名字，边招呼儿童过来玩(1分钟)。儿童表现：这个情境对2岁儿童显得有些恐怖，多数儿童感到害怕，不少儿童被吓哭了（注：研究前已向妈妈详细说明观察程序并签有协议）。但是有个别儿童表现出很强的主动性和情境理解力，他们在最初的恐惧感过后，敢于走过去，接近实验员，有的儿童在实验员摘下面具后，对实验员露出笑容，甚至有儿童在实验员未摘下面具之前，就主动把实验员头上的老虎面具摘下来，戴到自己头上。2岁的观察结束后，我们根据儿童在五个情境中的行为，做了详细的编码记分，以10秒钟为一个计时单位，看儿童呆在妈妈身边（儿童一臂距离内）的次数，接近玩具和陌生人的次数，儿童的情绪反应，与妈妈的互动次数等，最后计算出儿童在各指标上的分数，并对其做出评价。2. 儿童4岁和7岁时的主动性观察儿童4岁和7岁时，都是4人一组来参加实验室观察的，两次编组的儿童不同，因此两次观察，对每个儿童来说，其他3人都是陌生同伴。在此只简单介绍儿童主动性的典型表现。对人的主动性，主要评价指标是：首先接近其他儿童的次数，首先发起谈话的次数，发起谈话后说话的多少，和其他儿童互动的方式（争吵、命令，建议，请求，友好地对话、微笑，大笑等）。对物的主动性，4岁和7岁时，都有一个“新奇玩具”环节。4岁时，实验员拿来一个宇宙飞船（从加拿大买来，在中国玩具市场尚未见过）。实验员在讲解玩具的玩法之后，让4个孩子排成一排，然后走出房间，让儿童自己玩。7岁时，“新奇玩具”换成一个只有一个遥控器的航天飞机，其他步骤与4岁时相同。这一新奇玩具环节，既可考察儿童的主动性，又可以考

一，激发幼儿与他人交谈的兴趣,从而培养幼儿谈话的积极性、主动性,逐渐养成谈话习惯,从而促进幼儿口语能力的发展二，帮助幼儿习得谈话的基本规则,指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行语言交流,在谈话活动中逐渐领悟、掌握谈话的基本规则三，增强幼儿通过交流获得信息的意识四，引导幼儿关注周围生活五，促进幼儿建立良好的同伴关系