小班幼儿在身心发展上具有以下特点：（1）动作迅速发展。迈入3岁这个年龄阶段，幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强。幼儿的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能，并在各种各样的体育游戏活动中发展起运动能力，学会了更为复杂的动作技能，为幼儿认识世界开拓了广阔的天地。但是小班幼儿动作仍然不够协调和平稳，大肌肉动作比控制手指的小肌肉发育更早些。因此教师要安排与幼儿肌肉发育水平相适应的活动，并提供适当的活动工具。逐渐训练幼儿系鞋带以及扣纽扣等动作。（2）幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。教师要尽可能地公平关注和对待每一个幼儿。在给予某个小朋友表扬、奖励时，要坚持一致的标准。如果教师总是偏爱某个幼儿而经常性地给予公开赞赏，会给其他幼儿的心灵带来极大的伤害。（3）处于直觉行动思维阶段。由于小班幼儿思维的特点，在教育教学过程中教师应该坚持正面教育，运用直观形象的教具，对幼儿提出具体要求。他们在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意之中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此小班的教育尤其要注意生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中愉快地学会知识，发展智力。（4）行动容易受情绪支配。幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段。在多种分化的情绪基础上，幼儿期出现了一些高级情感，如同情心、羞愧感等，这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行为产生发展的内部动力和催化剂，但总的来说，幼儿高级情感的发展还处于初级阶段，需要教育者不断引导和培养。（5）喜欢模仿，辨别是非的能力较差。小班的幼儿十分喜欢模仿父母、教师等亲近的人，因此在幼儿面前成人一定要注意自己的言行。（6）开始关注同伴，社会性得到初步发展。3岁幼儿完全能够自己控制大小便，开始能够按成人要求控制自己的行为。他们进入幼儿园以后，生活范围扩大了，幼儿园的环境比家庭里要丰富得多，他们开始接触更多的成人以及小伙伴，看到许多新鲜的事物，独立生活能力和自理能力有了进一步的发展，比较喜欢独自游戏，对外部动作感兴趣。（7）语言发展快，爱说话。随着儿童生活范围的扩大，他们认识了更多的事物，因而有许多话要说。但这个年龄段的孩子发音仍然不够准确，词汇比较贫乏，说话不够完整。这个时期的幼儿喜欢听成人讲简短的童话、故事和儿歌，并能记住它们的内容。幼儿不仅能够理解和直接感知的事物有关的话语内容，而且能理解对其未直接感知而熟悉的事物的描述内容：因此，成人能够利用语言作为向幼儿传授知识经验的工具。（8）感知觉发展迅速，观察力有待发展。小班幼儿是感知觉迅速发展的时期。他们通过五官与周围环境相接触，并获得感性经验。但是小班幼儿的观察力还很弱，他们观察事物时只注意事物的表面的、明显突出的特征，不太注意事物各部门之间的关系，也不善于从整个事物中发现内在的联系，随着儿童思维能力的增强，观察的概括性将不断增长。

一、认识的发展　　1、感知觉的发展　　(1)视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。　　3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。　　(2)听觉：发展较早，到3岁基本完成。　　(3)空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。　　(4)时间知觉：能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。　　(5)观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的。小班幼儿持续观察时间很短，只有6―7分钟，甚至更短。观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。观察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。　　2、注意的发展：　　仍处以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能维持3―5分钟）。　　小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。　　3、记忆的发展：　　主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。　　4、思维的发展：　　由直觉行动思维向具体形象思维发展。　　3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。　　(1)这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。　　(2)在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。　　5、想象的发展：　　(1)没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。　　(2)由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。　　(3)这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。　　另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。　　　　二、情感发展　　1、同情心：具有一定的同情心，但是，他们不会表达自己，只能做出一些举动，甚至是一些不应该的举动来表达自己。　　2、荣誉感：对荣誉感的理解大多局限在自己身上，而较少考虑到整个班级，还不知道为别人的成功而高兴。　　　　三、社会性发展　　1、语言的发展：　　正常情况下，都已学会讲话，但不能正确地发出全部语音，因为他们的发音器官和听觉发育并不十分完善，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，所以存在发音不清楚的情况。　　(1)词汇量：　　1000―1100个，名、动词占大多数，而且名词、动词是幼儿首先掌握的词类。　　(2)语法：　　能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的病句或颠倒的情况。　　2、自我意识的发展：　　(1)2―3岁时，才能叫出自己的名字和掌握代词“我”，产生真正的自我意识，与此同时，幼儿产生与成人不合作的行为，常以沉默、退缩、身体的抗拒来拒绝成人的要求，并常用“我自己来”拒绝成人的帮助。（这种“违拗”常语三、四岁时达到高峰期，心理学上称为“第一反抗期”）。　　(2)这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。　　(3)自我控制能力还不是很强，越小的幼儿越是难以控制自己的行为。　　3、社会行为、技能的发展：　　(1)社会往：从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。　　(2)助人：出现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人出现的后果，常常是好心办坏事。　　(3)分享：在教师的启发下产生。　　(4)合作：合作行为在游戏中经常出现，时间较短，相互协调性发展得较好，但有时会在合作行为中发生冲突，说明幼儿解决问题的能力还有待培养。　　(5)攻击性行为：侵犯性行为多为工具性攻击，起因大多数是为了玩具等分配。此外，自控能力差，辨别是非能力差，容易学习模仿影视节目中的暴力镜头。