如何落实《指南》精神，实施有效的课程模式，如何办好学前教育，引领和培训教师将先进的教育理念转化为教师的教育行为，当前我们学前教育改革的当务之急，是把童年还给孩子，把游戏还给孩子，注重幼儿快乐幸福的童年。幼儿园是什么？幼儿园是幼儿生活的场所，幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿幸福的童年。
一、一日生活的内涵
一日生活的内容即幼儿在园的全部过程。一日生活是什么？是幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体的参与，体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。如何把《指南》的实施融入幼儿一日生活中，是转变观念，以幼儿为本，让孩子在一个安全的，温暖的，富有激励性的环境里，以自己喜欢的方式投入学习，愉快地游戏，主动地探索，快乐地成长。是追求幼儿园教育的自然与无痕，让幼儿园教育与生活实现一体化的过程，
我们保教工作者要让幼儿过真正幼儿那样的生活，让这种生活形态成为幼儿园的真实状态，成为幼儿园的实际状况。我们应当承认儿童所在的生活世界，也即是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵感觉到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。杜威说：教育即生长，教育即生活。儿童本能的生长总是在生活中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。蒙台梭利说：幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。
二、幼儿园教育的特点是什么？
什么叫儿童的兴趣？儿童兴趣，主动学习就是兴趣。什么叫儿童需要？儿童会学，自主学习就是需要。学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。一所幼儿园的特点是社么？就是让孩子乐学、会学、学好；让教师乐教、会教、教好；让管理者乐管、会管、管好。反思我们的工作，在我们的幼儿园是否也存在着管“教”不管’学”的问题，是否也存在着集体活动过多，幼儿自主选择的活动区域游戏活动少的现象，或是活动区域材料不能满足幼儿活动需要的问题，造成这种问题出现的原因很多，但更多原因是教育者的不自信。当看到孩子们在简单、实用、宽松、有效地探索环境中自由操作、亲身体验、发现问题、探索答案的时候，我们也在由衷的羡慕孩子如果能在这样的环境中学习生活那该多好啊！游戏使幼儿聪明。游戏反映幼儿发展，游戏巩固幼儿发展，游戏促进幼儿发展。幼儿园一日生活中要“以游戏为基本活动”。搭积木，钻山洞，捉迷藏，跳格子，过小河，滚铁环，跳皮筋……我们的教育要回归到孩子的本真。
三、幼儿园教育质量是什么？
幼儿园教育质量是什么？幼儿园教育质量是指幼儿园教育的优劣程度。“硬件”和’软件”只是影响幼儿园教育质量的因素和条件，把“硬件”当作“幼儿园教育质量”本身的后果，是一味追求硬件的高标准，而忘记办园的根本目的。北京示范大学刘炎教授通过实例以孩子为线索,向我们介绍了美国幼儿园两个孩子在幼儿园一日的具体活动，从它接纳幼儿园到离开幼儿园的经历，把两个孩子在两所幼儿园不同的作息时间、不同的活动安排、不同的经历进行横向、纵向的比较，用两个孩子的典型实例阐述了自主学习和被动学习所带来不同的结果，快乐和不快乐给他们未来的生活带来不同的道路。通过比较，我们会发现主体不同，需要不同，质量高标准不同。幼儿园教育理念教育价值观决定了幼儿园的办园方向。刘炎教授说得好：幼儿园教育质量的落脚点和归宿就是幼儿在园的生活质量、学习和发展的质量。玩具或游戏材料是幼儿学习最好的“教科书”，幼儿园应保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。儿童化不能“化”在墙上，应该“化”在幼儿的手上，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。幼儿园环境创设首先要把“丰富幼儿活动室”作为首要任务，不要盲目模仿小学的功能室。同时幼儿园建设标准要安全使用，能够提供基的、有质量的学前教育；幼儿园的办园理念、价值观应注重幼儿的主动学习，注重以主体性的人格特征，注重幼儿游戏，应把游戏看做是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境与成人，伙伴间的相互作用，让孩子过一个快乐幸福而有意义的童年。
四、珍视幼儿生活的价值
好的教育就是让师生过一种幸福完整的教育生活。好教育使人快乐幸福。好习惯是一辈子的“存款”，坏习惯是一辈子的“债务”。幼儿期是人生良好行为习惯养成的时期，我们要主动与家长配合，使每个孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，全面落实《指南》精神，家园共育共成长。为孩子学习与发展的“存折”填上一笔“巨额的存款”。教育的本质就是培养人一种积极的态度。教师的幸福：就是和孩子一起成长。教师只有感受到当教师的尊严，为师者才能聆听到和孩子同成长生命拔节开花的声音。幼儿时代，作为人生的一个阶段，是一个其本身就拥有极高价值的时代。对幼儿来说，自由的时间，独自的文化和游戏都是有决定意义的重要东西。一个儿童的早期保教经历就是他的人生经历，也同时是面向未来人生的准备。保障每一个儿童过一个快乐幸福而有意义的童年，将让他们的未来充实而精彩。珍视幼儿游戏和生活的独特价值，就是创造丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作，和亲身体验获取经验的需要。
美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生!”。走进童心世界，倾听花开的声音。耐心倾听——了解孩子心里想什么；善于观察——感受孩子心里要什么；学会欣赏——知道孩子想要什么；引导鼓励——支持孩子想做什么。每一个孩子都是一个独特的世界，把每个孩子作为挑战自己的尝试，教师工作就有了源源不竭的动力。幼儿园教育的质量就体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实度过每一天。
五、我们今天怎样办好学前教育
幼儿园教育是科学的，幼儿园教育是生动、鲜活的，幼儿园教育是体现优秀的先进文化的。我们应以教育的理想办有理想的教育，以教育的品位办有品位的教育，以教育的本真办有本真的教育，以教育的兴趣办有兴趣的教育，以教育的情怀办有情怀的教育，以教育的责任办有责任的教育。我们应以大视野，大眼光，大思想、大胸怀思考我们的教育，思考我们的未来。
（一）快乐生活，健康成长
杏花岭区实验幼儿园是一所以国际象棋为特色的全国百佳特色示范幼儿园、山西省省级示范幼儿园，太原市五星级幼儿园。实验幼儿园的教育理念是“发展孩子服务家长成就教师’，办有文化的幼教，做有思想的教师。杏花岭区实验幼儿园从孩子的角度出发，坚持以“幼儿为本”，注重培养幼儿“激发兴趣，开发潜能，培养习惯”，探索寻找一条彰显办园特色，注重内涵发展之路，注重面向全体，注重差异，游戏为主，保教结合，寓教于乐，家园共育。开心游戏，快乐生活，健康成长
在“快乐生活，健康成长”理念的引领下，杏花岭区实验幼儿园全面学习《指南》精神，在学前教育宣传月活动中，园长主持并为全体教师进行《指南》解读集中培训辅导，为全体家长进行《关注指南，科学育儿，健康成长》专题讲座，全体青年教师参加了《3-6岁儿童学习与发展指南》专家讲座及系列园本培训，全员教师人手一本《指南》解读，班班出一期《指南>版面宣传和班级家长园地宣传指导，幼儿园积极倡导教师家长参加《倾听孩子，共同成长》征文活动，开展了《指南》精神指导下的青年教师五大领域轮教研讨活动，开展了实验幼儿园家园亲子运动会，开展了《精彩聚实幼，巧手汇生活》欢庆“六一”“大型主题系列活动，即学唱一首欢庆六一歌曲，学做一个DIY小制作，合作一幅班级长幅画，完成一个小制作版面，说一句祝福的话，成功地举办了2014实验幼儿园迎新年落实《指南》家园共育教育成果展示活动，取得好的效果。
(二 )开放分享，就地取材
杏花岭区实验幼儿园游戏在校园。开放分享，就地取材，教师充分利用活动室开辟了多种幼儿感兴趣可操作的室内外区角游戏环境，吩咐多样的活动场所与操作材料，每a686964616fe59b9ee7ad天都可供孩子们自主选择，自由结伴，自由安排，自由游戏，幼儿园还为幼儿提供丰富多样的自制玩具和游戏材料，为家长和幼儿晨间来园活动提供机会和平台。同时为幼儿提供适合幼儿年龄特点的图书和绘本阅读。尽管我们园活动室午休室是分开的，但我们充分利用幼儿园班级活动室、走廊及宽敞的操场，想方设法为幼儿游戏活动提供最大的支持和帮助。幼儿园营造书香校园氛围，鼓励家庭亲子阅读，倡导教师让读书成为习惯，让幼儿喜欢阅读，倾听孩子，共同成长。先后举办八届实验幼儿园书香校园阅读节，取得好的效果。
实验幼儿园游戏区域分班级活动室游戏区，大班游戏区有5个，包括蛋糕制作坊、创意花店作坊、语言区、思维区、美工区、中班游戏区有6个，包括照相馆、理发店、图书区、益智区、美工区、大型建构区、小班游戏区有7个，包括.娃娃家、小客厅、小厨房、小餐厅、桌面玩具区、图书区、美工区。分幼儿园走廊游戏区，包括国际象棋角、星光剧场小舞台、户外建构区，户外游戏区，包括固定大型多功能器械区、可移动运动器械区、富有童趣的后院自然游戏区。合力规划幼儿游戏环境，高效利用游戏材料。
（三）幼儿为本，游戏为主
“儿童是否幸福，取决于童年有没有游戏”。什么样的孩子是好孩子？什么样的教师是好教师？什么样的园长是好园长？什么样的幼儿园是好幼儿园？社么样的教育是好教育？实验幼儿园开展了在《指南》引领下的区域活动研讨，全园以幼儿为本，游戏为主，开展了丰富多彩的幼儿区域游戏活动。新学期实验幼儿园务计划，保教计划、班级计划、周计划中都明确规定，幼儿每天要有2小时以上的自主游戏活动时间，每天还要保证1小时以上户外自主游戏时间（沙水游戏、角色游戏、运动游戏）。以充分保障幼儿自主选择游戏内容，真正做到把游戏还给孩子。
玩具和游戏材料是幼儿在园生活的最好“教科书”，办幼儿园就是在创造幼儿的生活，在幼儿区角游戏活动中，教师首先站在幼儿的角度，创设适合幼儿年龄特点的活动区域，大班游戏活动侧重培养幼儿的角色意识，蛋糕制作坊、创意花店作坊角色分工明确，各司其职，孩子可以当花点的店主，也可以当买花的顾客，店主根据顾客的货单进行配货，顾客可以把花插到花架上，布置小花园。中班的游戏活动侧重互动，让家长和孩子的作品成为游戏的素材，并且渗透于数量有关的基本经验；如中三班的烤串串，教师为幼儿提供了各类低结构材料，还为幼儿进行角色扮演及买卖游戏提供了各类道具（厨师帽、围裙、服务牌、钱币替代物等，通过动手操作、亲身体验、在劳动中感受到劳动的辛苦，丰富了幼儿生活经验和交往的技能。小班游戏活动贴近幼儿的生活，满足幼儿动手操作的需要，关注游戏的愉悦功能。我们以“问题为本”的学习,如我们班级场地有限，有开区域，又开游戏，怎么办？我们在学习中发展，在思考中提升，在实践中发现问题，反思问题，解决问题，大班将区角纳入游戏的情景。美工区成为花店、画廊的加工坊，活动室场地可以根据需要作出改变游戏与学习区的融合，将桌椅、柜子合并或拉开。班级区域活动的开展，开拓了孩子们自主游戏的空间，让孩子放松心情自由愉悦地和同伴交流互动，孩子们在游戏的过程中学会了合作、规则、沟通等许多能力，充分体现了“玩中学、学中玩”的意义。
（四）立足实践，加强教研
向实践学，向自己学，向同行学，特别是向自己学习非常重要。实验幼儿园全体教师在学习中提升认识，在培训中自主学习，在继承中创新，在求实中创新。通过学习，我们改变目前教师观察游戏评价能力的现状，如关注教师，而非幼儿；关注幼儿集体，而非幼儿个体；关注幼儿生活、动作、情绪、而非深层次学习行为与过程；关注信息收集，而非信息的收集与利用。。同时为幼儿提供适宜的活动区材料，重点注意观察记录幼儿在游戏活动中的行为表现，学习用图表的形式来记录幼儿，游戏偏好、幼儿能力水平的高低、幼儿的发展水平。学习分析判断幼儿的学习与发展。教师在领域教学知识、实践、师生比、工具、反馈、沟通关于课程设计方面观察评价能力的提升。
杏花岭区实验幼儿园以“优质+规范+特色”为核心，以“国际象棋”为特色，真诚赏识每一个孩子，健康快乐每一天。在追求教育目标，实现教育宗旨的过程中，注重了家园共育，逐步做到了深、细、广、恒、活。深----即深入到家庭，深入到班级，深入到个人；细----即重视调查研究，重视家长信息反馈，不断改善、改进提高；广----普遍面向全园家长；恒----坚持到底，持之以恒；活----因人而异，因事而异，达到家园同步提高。
杏花岭区实验幼儿园注重内涵发展，彰显办园特色。先后承担国家“八五” “九五” “十五” “十一五”“十二五”课题，率先在山西省首家开设国际象棋教学实验幼儿园，大胆将国际象棋游戏引入小、中、大班课堂游戏教学，采取全园普及、点面培养的模式，把课题研究、园本教研与常规教学融为一体，做到“实践反思，同伴互助、专业引领”三位一体，建立“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学思路和模式，创立了实验幼儿园国际象棋品牌与特色，有效地促进了教师的专业发展，促进了实验幼儿园的可持续发展。