儿童学习品质
1991年，美国“国家教育目标委员会（NEGP）对学习品质的解释为：“是反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，包括:好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释。”
总的说来，儿童的学习品质只要包括以下六个要素：
1.注意力，特别是专注学习能力;
2.学习兴趣和好奇心（探究精神）;
3.独立性和自主性；
4.快乐体验与追求成就感;
5.意志力、耐心或坚持不懈的精神;
6.思维品质与创造能力。
到底该如何培养儿童积极的学习品质？
首先需要明确的是，儿童的学习品质并不是固定不变的，而是可以后天培养的。
到底该如何培养儿童的积极学习品质呢？结合关于学习品质影响因素的分析，我们可以从师幼关系、课程选择与调整、教学方法、评估以及家庭参与等多个方面来培养儿童良好、积极的学习品质：
第一，家长应该与孩子建立和谐的亲子关系
在日常生活中，家长要给予儿童温暖和关怀，让儿童感到安全和被支持，同时家长和教师也要积极参与儿童的活动，与儿童建立亲密的情感联系。此外，还可以建立一些类似关爱共同体之类的组织，让儿童在共同体中感受到归属感和认同感。
第二，教师和家长可以利用优质的教学材料来培养儿童的学习品质
市面上儿童的学习材料数量众多，但并非所有的内容都能够较好地培养学习品质。能够促进儿童积极学习品质发展的课程材料具有几个特点：富有挑战性，学习内容有价值，与儿童的兴趣和经验相关，能够让儿童参与和进行社会交往。教师可以依据这几个标准来选择或调整本班原有的课程，为培养儿童的学习品质做好准备。
第三，家长和教师应使用有效的教育方法
教养方法要能够帮助儿童明确学习目标，能够为儿童提供有效的教学支架，要给予儿童有价值的和有挑战性的活动机会。
第四，家长和教师应运用科学的评估系统
家长和教师要尽可能地在真实情景中，使用设计科学的评估量表来观察、收集儿童各个方面的表现数据。依托科学的数据，采用专业的方法进行指导孩子学习。
[摘要] 培养幼儿良好的思维品质，提高幼儿智力技能，发展认识能力，是提高幼儿全面素质的重要组成部分,是入学准备教育的重要内容之一。美国著名的教育家杜威提出：良好的思维品质对孩子思维能力的形成起着至关重要的作用。思维品质也是思维能力的重要标志。其包括：思维的广阔性和深刻性；思维的独立性和批判性；思维的逻辑性；思维的灵活性和敏捷性。我认为，培养幼儿良好思维品质，有利于幼儿终身的发展与长远的教育价值体现。 [关键词] 幼儿思维；思维能力；思维品质 思维品质的培养对幼儿的发展是至关重要，人类智慧最集中的体现是他的思维。心理学界研究儿童心理发展的泰斗――皮亚杰，他认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。做为幼教工作者，在幼儿园的日常教学中，我们可以利用各类活动，发展幼儿的思维能力的同时，从而培养幼儿以下几个良好的思维品质。一、培养幼儿思维的广阔性思维的广阔性，表现在是否能全面地看问题，善于着眼于事物之间多方面的联系，从多方面找出问题的本质。因此，要培养孩子思维的广阔性，就要帮助孩子认识事物或解决问题的过程中，启发孩子多思多想，不满足或不局限于唯一的答案。例如，准备吃饭的时候，可以问孩子：“宝宝，我们三个怎样坐？”，当孩子回答后，再问：“还可以怎样坐？”又如，可以给孩子描述一种场景:一条河，上面有桥，河里有船，小鸭子想到河对岸去，有几种办法？锻炼孩子从不同的角度去考虑解决问题的办法。二、培养幼儿思维的独创性除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。如学习排序这一课，我逐一出示△□○△□○○△口，请幼儿接下去排图形，并说出为什么，幼儿很快接下去排三个圆形，并说出理由，即△口不变，圆形逐一增加。对此，我并不满足现状，我鼓励幼儿动脑说出不同的排法，思考片刻后，一幼儿站起来回答，说出了另一种排序的方法，即在老师排序的后面排一个○，并说出了理由，也就是按△口○△口○这个顺序排列。这时，课堂气氛立刻活跃起来，幼儿思维活跃。接下来在给数字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼儿很快找出了几种排序的规律，有的幼儿是按4 5 6、6 5 4这个规律排序的，有的幼儿是按5 6 6、5 4 4这个规律排序的，但不管怎样答案是一致的，即在4的后面排4。幼儿通过这样的训练，思维灵活多了，他们会从多角度思考问题，大大促进了思维的发展。三、培养幼儿思维的批判性批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是幼儿在思维过程中一个很重要的品质。在一次园外的集体教学观摩中，某老师所执教的是大班活动《10的减法》，其中有一个我们大家很熟悉的问题：“树上有10只鸟，被猎人打掉1只，树上还剩几只？”几乎所有的孩子都异口同声说：“还剩9只，10减去1，等于9，所以树上还剩9只鸟。”老师正点头肯定孩子们的答案时，接下来这个孩子的问题让在场的所有人为之惊叹和佩服！同时也引起了我们的思考和反思……男孩问：“老师，我想问，树上的小鸟有没有耳聋？”老师很诧异地给了孩子否定的答案：“没有！”男孩又问：“小鸟有没有关在笼子里？” 老师回答：“没有！” 男孩接着问：“打枪的人有没有开枪数错数?” 老师：“也没有。” 男孩还问：“旁边的树上还有其他的小鸟吗？” 老师：“也许有吧。” 男孩继续问：“枪的声音是有声的还是无声的？”“枪的声音足够大吗？” 老师：“枪是有声的，声音足够大。” 男孩最后问：“老师，你讲得是不是都是真的？”老师肯定地点点头。男孩回答：“如果打死的鸟是挂在树上的，那树上就只剩1只鸟；如果打死的鸟是掉在地上的，树上就没有鸟了。”全场报以热烈的掌声…… 从男孩的提问到回答，他摆脱了固有的思维模式，用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物。当孩子学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。在不断质疑：“是真的还是假的？还有其他的可能吗？”的过程中，寻求新的可能性。如果孩子习惯于批判性地深入思考问题，那么他们的思路就会更开阔、灵活。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。四、培养幼儿思维的灵活性 思维的灵活性是指善于打破陈规、按不同的条件，不断地调整思维的方法，灵活运用一般的原则和原理。要培养孩子思维的灵活性，主要是锻炼孩子根据不同的条件灵活改变策略。例如，我们可以给孩子创设这样的场景：从自己家去超市有三条路，左边的一条路要穿过两条胡同，虽然远一些，是土路，没有车辆通行，很安全；右边的一条路比较平坦，是柏油路，有少量的车辆通行，但是比左边的路要远得多；中间的一条路最近，也是柏油路，但通行车辆较多，不安全。然后，给孩子不同的假设，让孩子选择要走的路，并让其说明理由。假设一，下雨天，想去超市，走哪条路比较合适？假设二，想在最短的时间到达超市，走哪条路最合适？假设三，让你自己去超市，你选择哪条路？假设四，骑自行车去超市，那条路最合适？在同一个问题中，要注意对幼儿进行一题多解，创造的条件多变而问题不变，培养幼儿思维的灵活性。
