幼 儿文学的教育功能，具体表现为：一、文学与幼儿语言发展；激发艺术表达的兴趣；培养良好的语感；丰富词汇、扩大句式。二、文学与幼儿智力发展；丰富知识经 验；培养幼儿思维能力；培养幼儿创造力；想象力。三、文学与幼儿情感发展； 尊重、热爱生命；满足心理需要。四、文学与幼儿社会性发展；传达社会要求；认识自己的生活；提供成长的榜样 。 让 幼儿没有孤独感，学会坦然地面对人生，时刻保持积极乐观的心态，除了启发引导外，幼儿文学更是不可忽视的力量。当孩子独处的时候，故事书是其最好的伙伴； 当其迷惑、彷徨的时候，故事中的主人公或许就可以给他们某种启示；当其悲观失望，故事中的人物情节或许可以给其勇气和力量。心灵的力量往往是无穷的，不管 多么艰难的时候，只要内心充满力量就会有奇迹发生。

简述《指南》与《纲要》的相同点和不同点及两者的关系

相同点：两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。
不同点：

1、《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。

2、《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。

3、《指南》操作性更强，指南目的的实现主要通过两个途径，一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》与《纲要》的关系：

1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。
2、促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。《纲要》“以幼儿发展为本”的思想深入人心，《指南》正是这样的桥梁，由于《指南》具有具体操作性，特别有助于教师观察、了解幼儿。



扩展资料：
1、幼儿发展应该全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
2、树立新型的儿童观,着眼于儿童未来的生活：
（1）儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在,它能够深刻影响教师教育教学实践行为的内在认识,所以树立积极的儿童观是幼儿教师自我矫正自身教育行为的前提条件。
（2）科学的幼儿教育应从生命的活力出发去追求精神创造,以这样的教育理念去观察儿童时,我们就会发现传统儿童观的许多不足之处,从而能够建立科学的儿童观。