• 学前儿童美术能力发展包括哪些方面?各有哪些特

              学前儿童美术能力发展包括三个阶段:一、涂鸦器特点:从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是没有表现意图的画线活动。从涂画结果上看,涂鸦的线条是凌乱的、不成形的,不代表任何事物!二、象征期特点:象征期是一个过渡时期,发生于学前初期。在3岁左右,幼儿开始产生变现的意图,能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。在这一时期,幼儿绘画的水平是不稳定的,有时好时坏的现象,起不稳定性主要表现在一下几个方面:①动笔后构思;②事先构思和随意涂画穿插;③绘画内容转移;④形象含义易变;⑤易受他人影响。三、概念化期 概念化期阶段课分为早期和晚期两个阶段:早期特点:在早期图式阶段,还保留着象征期的绘画特点。随着儿童认知的发展和眼手的逐步协调,儿童画中的各个独立图形开始出现融合的趋势。但在开始运营这种方式绘画时,他们还不能很好地把握好轮廓线,所表现的物体看起来比较呆板。晚期特点:晚期阶段儿童已能用流畅的线条来表现物体的整体形象,并用一些细节来表现物体的基本特征。 以上就是针对楼主对此题的正确答案,望采纳!以后有相关问题,可随时交流,我就是教这一科的!

                学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。  1、绘画能力发展分为涂鸦期、象征期、图式期。  涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段,在造型上幼儿还画不出象样的东西,不会主动地调换颜色,把所有的物体随意地安放在纸上。  象征期特征是:  造型上:用图象表达意愿,用简单的几何图形和线条组合,具备物体的基本部分。  色彩上:对颜色有自己的喜好,并用它 们来描绘各种事物,注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。涂色 方面显得毫无顺序,不均匀。  构图上:把物体随机地安排在画面上,不注意大小比例。  图式期的特征是:造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象, 并用细节加以刻画,结构合理;色彩上对色彩的认识日趋精细和完善, 注意按物体的固有色来着色,用色彩表达事物的能力在不断提高,涂色 时做到均匀;构图上开始注意物体的大小比例,形象之间有一定的联系, 基本上能反映主题。  2、手工制作能力发展分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。  玩耍阶段初期,孩子的行为并没有明确的目的或意识,只是以纯粹的玩耍为中心,此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌 把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片,或用剪刀随意的剪成纸条或纸片,并给偶然形成的造型命名。  直接表现阶段的孩子表现欲非常强,喜欢使用剪刀等工具来制作。 然而作品谈不上有什么技能,工具使用的稚拙感很明显,他们已有一定的制作意图,能利用粘土的可塑性去开展各种尝试,能用纸张折出简单的物体,也能够运用手、剪刀等工具撕、剪出简单的图形,进而全神贯注的实现自己的愿望。 灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐,手眼协调能力的不断发展, 此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象,希望能 够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象,并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。  3、美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审美感知阶段。  0-2 岁是直接感知阶段,婴儿生理发展非常迅速的时期,一般的感知能力和审美感知能力还没有分化,但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。  审美感知阶段表现出以下特点:强烈的注重颜色、对绘画题材产生 自由联想的反应、关注画面的局部特征。


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