新西兰教育学家Holdaway等人在对阅读过程进行了系统分析，充分考察影响读写能力获得的有关因素后认为，幼儿的阅读学习过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用得到语义。只要方法得当，成年人与幼儿的社会性相互作用，能够极大的帮助幼儿获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解能力，促进儿童的阅读学习。在上述理论研究的基础上，他们提出了一种简便易行的教育方法——分享阅读（shared-bookreading）。在当代儿童教育理论中强调终身学习，持续发展。它指出学前阶段幼儿最需要的不是系统全面的知识，而是渴望学习的兴趣、习惯和不断增长的学习感受力。其中阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，更是幼儿学习成功的重要条件，它为幼儿终身学习奠定基础。在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读重点不是幼儿究竟能够学会多少字词，能够写多少字词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本能力。而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。我国古代，有所谓“性相近，习相远”、“近朱者赤，近墨者黑”的说法，有“孟母三迁”的故事，这说明人们很早就认识到了环境对人的发展的作用。在西方，本世纪30年代以后，不少学者开始注意到环境，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。幼儿的阅读环境可分为软环境和硬环境。软环境包括让幼儿在学习中感受到开放而平等，以幼儿为主体，与幼儿平等交流，营造开放、宽松的阅读环境，还包括尊重阅读学习的个别需要；让幼儿享受个别教育。硬环境包括社区、家庭、幼儿园的环境设置，从主题环境到活动材料的准备环境，都让幼儿感受到和谐、浓厚的阅读环境。可以结合主题教育目标,有目的地准备阅读环境，通过设置标语、图书角、阅读区、墙设，还可以通过游戏及正式的阅读教学活动等为孩子创设一个良好的阅读环境，引发儿童的主动阅读的兴趣，促使他们在主动建构中，阅读能力获得发展。还可以定期向幼儿推荐优秀的图书，使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。在为孩子创设分享阅读环境时我们应遵循目标性、适宜性、参与性原则。目标性：为了保证环境的教育性，在创设分享阅读环境时要以目标为依据，正如蒙台梭利所说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子在环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”所以在创设分享阅读环境时，须考虑它能否促进幼儿体智德美多方面的和谐健康发展。适宜性：分享阅读环境的创设必须符合孩子的年龄特点，考虑孩子的兴趣、能力和学习方式。与孩子间的关系要宽松、和谐，切忌强制、施加压力。阅读材料要具多样性、活动性和安全性，使孩子能在环境中轻松愉快、安全自由地进行活动。参与性：环境的教育性不仅是隐含在环境之中，而且蕴涵在环境创设的过程中。在创设分享阅读环境时，孩子也应参与，以小主人的身份亲自参与阅读环境的创设，培养主体性和参与精神。总之，分享阅读环境的创设，必须以孩子为中心，以孩子的发展为宗旨，帮助孩子顺利进入阅读的世界。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，因此幼儿园分享阅读环境的创设非常重要。我们可以从以下几个方面进行落实:一、积极挖掘教育资源，利用公共区域和墙面，营造阅读大环境。要培养幼儿对阅读的兴趣,幼儿园本身就应成为一本可供幼儿随时阅读的“大书”。通过体验早期阅读为目标，深入的学习研究、探索实践和反思提炼，不断提高园所环境创设的能力与水平，突出环境创设的核心理念、价值与特色。二、创设激发幼儿多元表达的环境如果说故事化的外环境强化了幼儿对故事的深刻印象,那么要让幼儿真正从心里参与阅读、喜爱阅读,还需要我们精心创设阅读环境。认真做好幼儿园环境创设的部署与推进工作，有计划的组织宣传、动员、学习与实施。提高幼儿园对环境创设的认识，采取形式多样的幼儿读物来加强幼儿园环境创设工作，把它作为区域和幼儿园的重要工作，使幼儿园的环境创设在原有水平上得到进一步的提高。三、创设具有多样阅读材料的环境幼儿受直观形象思维的影响,既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书,同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见,立体、多维的阅读材料,更能引发幼儿阅读讲述的兴趣。而在家庭的分享阅读环境的创设中，我有这样几点建议：1、在家中为孩子开辟特定的阅读空间和藏书空间，鼓励孩子管理自己的“图书馆”；2、为孩子营造一个安静的阅读空间，温馨、明亮、舒适，鼓励幼儿进行阅读活动；3、和孩子一起经常光顾书店、书展、图书馆等地方，让孩子体验读书的乐趣；4、给孩子机会选择自己喜欢的图书，但要给孩子一些建议和指导，引导孩子的阅读品位；5、鼓励家庭成员为孩子购买图书，和孩子一起进行阅读活动；6、鼓励幼儿和小朋友一起分享图书，让孩子有机会接触适合他们的图书；7、为孩子订阅一些儿童杂志，让孩子做收件人，这样孩子会觉得自己是杂志的主人；8、家长经常在孩子看得见的地方阅读，让孩子感受到家庭阅读的气氛。陈鹤琴先生说过：“孩子们来到人世之后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”作为一名幼儿教师，我们应该根据幼儿的年龄特点，有效地开展丰富多彩的阅读活动，促进幼儿阅读能力的不断提高，培养孩子成为一个终生喜欢阅读的人。