一、 影响稳定性的因素
在幼儿阅读过程中，我记录下他们的阅读行为细节，发现影响小班幼儿阅读稳定性的因素有以下几点。我通过几个案例来说明。
1.读本的影响
案例：许知行是我班一个比较好动的男孩，他每次看书时总是在图书区里拿一本书坐到自己的位子快速翻看，然后又拿一本书快速翻看。最后看完书后，又拿着书来到同伴林天麟身旁问：“我们换一本书看好吗？”林天麟说：“不可以，你去图书区换嘛。”许知行说：那些书我都不喜欢看，就喜欢看你这本《各种各样汽车》。
分析：幼儿对本班的书籍大多有一定的了解了，对内容熟悉以及他喜欢的图书才能调动他去观察，理解画面，发现画面中的其他内容，从而感受着阅读的乐趣，因此，幼儿对知晓的内容或自己喜欢的读本“情有独钟”。
2.同伴的影响
案例：徐光睿吃完午餐后，拿了一本分享阅读读本《饥饿的狐狸》，他坐在小椅子上兴奋地告诉旁边的王齐桓，看，我拿了一本《饥饿的狐狸》！王齐桓说：“我拿的是《荡秋千》。”徐光睿安静地翻阅着，王齐桓手指着画面，边看边自言自语说：“呵呵！这个小猴可好玩，它在树上荡秋千，被鳄鱼吃掉了。”徐光睿马上探过身子来看这本书，问：“在哪？”和徐光睿一起阅读《荡秋千》这本书。
分析：小班幼儿在阅读时，喜欢自言自语，同时，幼儿的注意以无意为主，容易受同伴的干扰。徐光睿在听到同伴说出精彩情节时，不由自主地被吸引过去了，甚至与同伴合看一本书。