接手这个大班，实在是不得已而为之。事先我并不知道是被班主任二选一选来的，也并不知道这个班其实是所谓的“杂牌军”。当时分班，有人是这样说的：分这个班，会毁了整个级部，不分这个班，只会毁这一个班，这个班的“威力”可见一斑了。接手以后，终于见识了他们的厉害，他们不仅仅是调皮的问题，更重要的是，他们根本就不听你在讲什么，等你回头问，他们一片茫然，再讲一遍，形同以前，所以，任凭老师怎么喊破喉咙，他们总是在做他们自己的事情。年前只带了两个月，现在回来又带他们，我真的有些够了。
但是，事实还是要面对，既不能体罚，又不能每天都大喊大叫，我们三个老师着实费了不少脑筋。为了建立他们的规则意识，我只能从第一步慢慢来。
他们知道老师不会体罚他们，即使说一些“狠话”，也是吓唬吓唬，所以他们根本不把老师的话放在心上。针对他们的状况，我想，老师只能说话算数，但是这个说话算数，却又不能太过，因为太过了，领导和家长都不会同意，那么，怎么才能既“降服”他们，又能让家长和领导都接受呢？上周上公开课，当时他们有几次比较乱，我当时没有发火，而是等着他们说够了，完全安静下来才继续开始，后来有老师这样说：“你这节课上的好沉稳。”这句话突然带给了我灵感：老师的浮躁，带给孩子的是更浮躁，所以要让孩子们沉下心来，只能老师先沉稳下来。于是，我开始利用拖延时间来控制他们的常规，慢慢地，我发现，一旦老师不着急的时候，他们也就不再疯跑，浮躁了。进一步，我开始给他们建立规则：老师只说一遍，请你认真听，如果听不见，那么你就会不知道该怎么做了，即使你再问，老师也不会告诉你。刚开始的时候，他们肯定还有很多听不见，但是，他们知道，反正还有很多都没有听见，所以就跟着一起“浑水摸鱼”吧，这时候，老师要找出那么一两个典型，也就是最调皮，最不当回事的孩子，对他的提问假装不懂：“什么？我刚才好像说过了吧？大家都知道，你怎么会不知道呢？”对于他的没听讲，采取一些小手段：例如不让他跟小朋友一起画画，不让他看动画片（虽然他会偷偷地扭过来看）等等，这时候，他就会发现不是那么好混过去了，有了这一次经验，下一次，他就会有些注意了。第二次的时候，老师再抓另外两个，这样，逐步建立规则，他们渐渐地就知道：老师说话是算数的，说一遍听不见，自己就会失去一些很好玩的机会。以后，他就不会等老师说很多遍也不听了。
另外，对待他们犯的错误，老师有时候不必去批评他，只要让他们自己承担犯错的后果就足够让他们吸取教训了。这其实也是很多教育专家的建议。这招其实也很管用，他们现在已经是大班的孩子了，自己已经有了自控能力，让他们知道自己控制自己。有一次，一个很调皮的孩子，在我领读的时候他跟小朋友打成一团，我让他先站起来，后来，故意让他当小班长，管理其他的小朋友。他当然没有管住，于是我问：“你知道你为什么管不住他们吗？”他开始说不知道，后来说：“因为我管不住我自己。”（虽然这正是我要的答案，可是我一直不明白他为什么会这样说，这也正说明孩子真的很聪明），于是我说：“对啊，你连你自己都管不住，又怎么能管得住别人呢？你想管住你自己吗？”他点头说“想”，于是我说：“那你自己加油，管住你自己，小朋友和老师也帮助你，让我们都先管好自己，好吗？”他点了点头，我看到，他的眼睛里含着眼泪。
最近，孩子们的常规好了很多，但这是我和孩子们牺牲了太多的时间换来的，虽然如此，但我依然感觉这样做是对的，与其让他们浑浑噩噩地虚度时光，不如多花些时间先建立一个好的规则，俗话说没有规矩不成方圆，磨刀不误砍柴工，相信等我们的常规建立好了以后，我们会找回更多的时间来补上孩子们丢失的东西。