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3岁前儿童主要是(B) A.直观动作思维 B.抽象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维 请分析

思维活动的内化

　　儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。这种外部的、展开的智力活动方式虽然能够初步揭露事物的一些隐蔽属性以及事物间的一些关系。但是这些隐蔽的属性和关系的展现，只是儿童行动的客观结果。在行动之前，儿童主观上并没有预定目的和行动计划，也不可能预见自己行动的后果。

　　在实际生活中，儿童对自己的行动结果不断作出分析和评价。正如前面所提到的，幼儿拼图之后，用语言总结自己的行动结果。在这种分析和评价的基础上，逐渐出现了最初的、短暂的行动目标和行动计划。于是混乱的尝试错误逐渐发展成为有系统的尝试错误或最初的探索性行动。

　　行动目的的形成，必须依靠内化的智力活动。所谓行动目的，就是指行动的未来结果，而这是事实上尚不存在的。因此，行动的未来结果只能在头脑中出现，还没有在眼前出现。行动目的以表象——头脑中的具体形象的形式出现。同样，按目的进行的行动，就是按照有关行动结果的表象进行的行动。有效的行动，必须是把已作出的行动结果去同行动目的相比较才能得知它的有效性，而这种比较过程，是在头脑中进行的内部过程。在有系统有计划的行动中，要估计和评价行动所带来的客体的变化，而这种估计和评价，也只能通过对客体的现状和过去的比较。这种比较，又只能是内部的活动。因为客体过去的形态已经消失，只能依靠它在头脑中留下的表象。可见，未来的行动和已经过去的行动，都只存在于表象之中，有目的行动过程不能离开头脑中的表象。

　　正如波基雅柯夫（1985）所指出，从外部动作到内部动作的转变，不是单纯的位置的变换，而是质的变化。儿童思维所赖以进行的外部动作对思维发展的作用，第一是作为思维的工具或手段，这在直观行动思维阶段最为突出；第二是作为思维活动内化的基础。表象是在头脑中复制外部行动，但是外部行动一经内化，它就不是头脑中的一种孤立的行动，而是与已有知识经验相互联系，相互作用，组成系统。儿童思维的发展，表现为他能更好地理解行动目的、行动对象和行动条件。对有关事物及其关系认识的概括化和系统化，使儿童开始能够在头脑内部进行有条理的压缩的思维活动，这就是抽象逻辑思维的萌芽。