在长期重教学轻游戏的现状中，教师的职前与职后培训中对游戏的组织与指导是被忽视的，客观上容易造成教师能力上的短板。然而，游戏是幼儿园的基本活动，《指南》背景下的课程改革是以保证幼儿的游戏时间为主要特征的，游戏是幼儿自主性学习的主要途径，贯彻落实《指南》各级各类幼儿园责无旁贷，提高教师游戏的组织指导能力尤为迫切。对此，必须提高教师创设游戏自主性学习环境的能力。学习环境的创设对幼儿的自主学习有着重要意义，幼儿需要在环境中使用材料，探索、创造、解决问题，需要在环境中进行彼此间的交流，需要单独或与他人一起工作的环境，需要存储他们私人物品以及展示个人创意的空间等，教师要将活动室、户外场地、走廊等空间重新规划设计，提供大量的游戏材料。 同时，在游戏时间里，教师不是看护着“幼儿自由的玩儿”，而是要用“轻松却专业”的方式支持幼儿在游戏中主动性学习。其中，《指南》中儿童的“各年龄阶段的典型表现”与“教育建议”是教师如何开展游戏指导的重要依据。
