语言是人类进行交流沟通的工具，是学习各种知识技能的基础。幼儿教育是人生中最基础的教育，而幼儿的语言教育就显得格外的重要。重视儿童语言运用能力的发展，是当代国际语言教育的一个共同的趋势。《纲要》精神指出：幼儿的语言运用是指幼儿在学习与获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。有关的研究将幼儿的语言的发展称之为儿童语言发展的源泉。有人认为：儿童语言运用能力的学习过程，反映了儿童在认知能力、社会理解和语言技能三个方面的整合性的发展。由此可见，学习语言对儿童的成长是十分重要的。 在过往一套的教育教学理念当中，明显地只是重视学前儿童语言学习形式的要求，在教学过程中强调给幼儿的只是机械的强化和模仿，令到幼儿的语言能力难以得到好的发展。总的来说，我国现在的幼儿的语言教育存在一定的偏差，主要表现在以下三点：?一、?偏重知识的传授和机械的识记 有些幼儿园在幼儿教育实际上偏重知识的转授和灌输，不考虑幼儿的实际情况，为了完成教学任务和教学目标而生硬的将知识灌输给幼儿。在这个教学过程中忽视了幼儿的主体性和创造性，让幼儿大量的掌握深奥的词汇和句式，忽视了灵活的运用。更甚的会让幼儿生硬的、机械的重复大量的儿歌、诗歌和故事等。孩子在教师的不断强化下被迫记下大量的不同形式的文学作品，因此，幼儿的语言运用的能力和发散性思维得不到充分得发展。 二、?注重学习形式的要求 个别教师在进行语言教育的过程中，知注重语言教育的学习形式的要求，将幼儿局限在她们设定的形式和氛围中。幼儿的自主性和创造性得不到发挥。教师会过多得干预幼儿之间的交谈，抑制了幼儿运用语言交流的欲望。 三、?狭窄的运用语言的环境，教师的不平等对待 在幼儿运用语言进行交往时，无论时与同伴或与教师进行交往，有个别的教师会压抑幼儿这种主动运用语言的行为。因为个别教师认为良好的常规时幼儿不能随意的交谈的。这样就给幼儿沉重的压力，久而久之，孩子们的主动性和创造性就被活埋了。此外，教师会因幼儿在回答问题时回答得不正确或词不达意、语句不完整时而急于或刻意加以纠正，这会给幼儿造成挫折感和压抑感，从而会失去说话得积极性，不利于幼儿语言运用能力的发展。 《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。根据《纲要》的精神：发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇和句子，而是要引导幼儿乐意与任交谈，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚的讲出自己的想说的事情，喜欢听故事，看图书，能听懂和会将普通话。 一、?根据幼儿的年龄特点制定语言教育目标 对幼儿来说，语言的学习不仅是学习的内容，而且是学习其他领域知识与交往、生活的工具。在教育教学过程中，我们不能单纯的让幼儿学习词汇和句子，更重要的是要运用语言表达自己的感受和运用语言与人交流。教师要改变以往一味追求学习了几首儿歌、诗歌，复述了几个故事。现在的语言教育目标是：会运用语言并乐意与人交谈，能清楚的表达自己的看法和意见，能理解日常用语，喜欢听故事，看图书，能听懂和说普通话，而且要重视语言运用能力培养。 教师在制定教学目标时，要深入了解本班幼儿的年龄特征和实际情况，不能一味追求高于幼儿实际水平的教学目标。同时，还应注意针对不同发展水平的幼儿，根据每个幼儿的原有发展水平制定不同层次的目标，让幼儿在自己原有的基础上不断发展。教学目标的制定除了要让犹如掌握一定的语言知识外，还应将提高幼儿的语言学习的兴趣和培养运用语言的能力结合起来。 二、?创设自由、宽松的学习环境 《纲要》精神明确指出：为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人体验语言交流的乐趣。根据《纲要》精神，自由宽松的语言环境是能调动幼儿运用语言进行交流的重要因素。
付费内容限时免费查看
回答
亲[微笑]您好，很高兴为您解答疑惑，我将竭诚为您服务，正在加紧整理答案，可能需要一点时间，请您稍等片刻[作揖]。
您好~
谈话活动是在教师间接引导下，幼儿围绕一个中心话题，展开自由交流的活动。如何更好地开展谈话活动，其基本条件是幼儿之间、师幼之间的相互注意和引起注意。
谈话活动首先要做到：
一、营造宽松、自由的谈话氛围
在谈话活动中，谈话的氛围比较宽松自由。这种宽松自由的气氛主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，围绕谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验。其二，不特别强调规范化的语言。谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定要使用准确无误的句式、连贯完整的语段。实际上，谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中，操练自己的语言并产生相互影响，通过提高自己对口语交流规则的敏感程度而发展自己的语言。
值得一提的是，教师应以参与者的身份参与谈话，在活动中，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间可以平等、自由地交流思想观点，在这样的氛围中，幼儿心情愉悦，说话时不会紧张、担心自己出错，也就敢于表达自己的看法。这就不仅提高了幼儿参与谈话的积极性，也有效地维持了幼儿的注意力。其实，谈活活动就是要为幼儿提供众多的开口说话和与人交谈的机会，从而使幼儿能经常地练习和巩固已有的语言经验，提高对语言的敏感程度，不断地发展幼儿的语言交流能力和语言表达能力。
二、激发幼儿交谈的兴趣
在谈话活动中，幼儿必须围绕一个中心话题展开多方、自由的交谈。可以基于以下三个途径：第一，预设的话题。在目前的幼儿园教材中，有许多很好的话题，教师可以根据幼儿的实际情况，精心设计一个谈话活动。第二，源自幼儿生活的话题。幼儿的生活中有很多熟悉的、感兴趣的事情发生，教师只要稍稍加以调整、筛选，就能寻找到有价值的内容。第三，偶发性的话题。
三、老师要耐心指导让幼儿会表达
总之，通过谈话活动培养幼儿的语言表达能力是一条很好的途径，对于教师来说，谈话活动的组织和实施存在一定难度：太散容易造成放任自流的局面，太严又不符合谈话活动的要求。因此，教师应该明确谈话活动的特征，灵活组织谈话活动，让幼儿在宽松自由的氛围中参与谈话，激发幼儿参与谈话的兴趣，才能增强幼儿的交谈能力，促使幼儿更加自如地与他人交往。会运用语言并乐意与人交谈，能清楚的表达自己的看法和意见，能理解日常用语，喜欢听故事，看图书，能听懂和说普通话，而且要重视语言运用能力培养。
更多9条
