促进幼儿语言能力发展的方法：1、加强对幼儿语言能力的早期教育，在幼儿语言发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展幼儿的前语言感知能力、发音能力和交际能力。2、营造良好的语言学习环境，要充分利用孩子周围生活的人和物，丰富孩子的生活经验，为孩子提供说话的材料，培养孩子口语表达的能力，尽可能多为孩子提供语言交往的机会。培养幼儿多看、多听、多说、多练的好习惯。3、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域提出了以下目标：乐意与人交谈；注意倾听对方说话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。4、开展早期阅读也是培养幼儿语言能力发展的方式之一。早期阅读活动必定会促进幼儿口头表达能力的发展，也会在阅读中认识一些文字，了解书面语言的特点，获得有关书面语言的初步认识。

幼儿言语发展的具体年龄特征

特点：1．\x09在语音方面,声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高.幼儿期是儿童学习语音的最佳时期.2．\x09词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加.3．\x09从语言实践中逐步掌握语法结构；语言表达能力有进一步发展.4．\x09从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）过渡,并有可能初步掌握书面语言.表现：1．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词类的范围不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加.2．从言语实践中逐步掌握语法结构；言语表达能力有了进一步的发展.3．从外部言语（有声言语）逐步向内部言语（无声言语）过渡；并有可能初步掌握书面言语.词汇的发展（一）词汇数量的增加 词汇的数量增加很快.（二）词汇内容的丰富和加深 不仅词汇数量增多,而且词汇内容丰富和加深.逐步掌握一些抽象性、概括性较大的词.（三）词类范围的扩大 所掌握的词类范围在不断扩大.除名词、动词、形容词外,逐步掌握和应用关系词.（四）积极词汇的增 长 （五） “造词”现象 在3－5岁儿童词汇的发展中,可以看到一种自造新词的现象,这跟词汇的贫乏和误用分不开的.学前儿童言语的发展,也表现在语法的掌握和言语表达能力的发展上.入学前,儿童掌握语法结构需经过如下的三个阶段：第一阶段（1.3—1.10）开始掌握单词句,以后掌握由两个单词组成的句子.第二阶段（1.10—3.0）掌握合于语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句 .第三阶段（3.0—7.0）实际掌握和运用各种语法范畴,能在言语中反映事物的逻辑关系.1．内部言语是一种无声的言语（默语）；2.内部言语是一种简略的、压缩的言语；3.内部言语是在对话言语、即外部言语或有声言语的基础上产生的.内部言语是从学前期开始产生的,它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的.它的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式,即出声的自言自语.怎样正确理解自我中心言语现象（皮亚杰）第一,自我中心言语是一种非社会性的言语,是儿童特有的以自我为中心的意识（唯我思维）的表现.第二,自我中心言语和社会化言语是互相对立的,只有儿童到了7―8岁时,自我中心言语才逐渐消失,而让位于社会化的言语维果斯基所谓自我中心言语,实质上,是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态.是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化中的一种过渡形态.这是人的言语发展中的一个新的质变,是真正人的意识的开始.儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修理玩具）,有两种自言自语的形式：1.游戏言语 这是一种行动的伴奏,即一面动作,一面嘀咕.2.问题言语 这是困难在言语中的表现.它由一些压缩的词句组成,表示惊异、困惑等等.