幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《3-6岁儿童学习与发展指南》中更详细的标准划分，使教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对我们的工作有积极有效的推动作用，能让我们更快更好地在工作中不断成长。前阶段我们共同学习了健康领域的目标解读，《指南》指出：“3~4岁幼儿动作发展1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2．能双脚灵活交替上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。4．分散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。”于是，我们结合本学期大教研展示活动开展“一物多玩”要求教师做一个敏锐的观察着。在幼儿的自由探索中，要注意观察幼儿自发形成的各种玩法。它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性，教师要敏锐的意识到这一点，仔细观察，在适当时候给予幼儿鼓励、支持和引导。首先，教师要及时肯定，鼓励幼儿探索多种玩法。如在“小蚂蚁运大米”的游戏中，当幼儿拿到轮胎准备要运大米，有的将大米放入轮胎，有的将大米背在手臂、身后；有的有双手拉轮胎，有的用单手拉，有的将绳子套在腰上向前走，对于幼儿尝试的每一种玩法，教师都要给予及时的肯定和鼓励，并追问幼儿还可以怎样玩、还有没有更好的方法运大米？激发幼儿创造出更多创新的玩法。其次，教师要适时介入，让玩法更具创意。同样在“小蚂蚁运大米”中，当幼儿双手拖拉轮胎时，教师提醒幼儿在路上要注意安全，及时躲避路上的障碍物，让幼儿练习转弯的本领。发展的动作技能是手部力量、拖拽的能力，以及四肢的协调能力。小班幼儿基本都是一个人在玩，如果有幼儿对于拖拉一个轮胎及大米有困难的，教师可以提出，有没有小朋友愿意帮助她？可以怎么帮助她？从而引发幼儿学习与同伴合作游戏、探索出更多的新玩法。在“一物多玩”区域活动结束之后，教师要引导幼儿和同伴分享各自不同的玩法，充分表达他们的想法，为幼儿创设相互交流、学习的机会。“XX是怎么玩的”“这样好玩吗”在相互交流探讨的过程中，幼儿不仅展示了自己的创意和智慧，还可以突破原有的思维束缚，不断完善自身的想法。如在“小乌龟捡彩蛋”的游戏中，有的幼儿说堡垒边上的轮胎好像是楼梯，我是踩着它爬上去的；有的幼儿说在爬堡垒时，手上拿着彩蛋不方便，就把彩蛋放在堡垒边上的轮胎上，先爬上去一点再拿，这些不同的玩法均发展了幼儿手脚的协调能力以及爬行的能力。幼儿在踊跃发言的同时，学习了其他伙伴玩游戏的方法。而我则在《指南》的指引下开始在活动中更多地去关注每个孩子的个体发展，并尝试通过细节培养孩子勇敢和坚忍不拔的好品质。鼓励胆小的孩子也能积极的参加户外运动，自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动并体验成功的喜悦。