现代心理学研究发现，情商水平对一个人能否取得成功有重大影响，其影响有时甚至超过了智力水平。所谓情商，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力，通常包括五方面基本内容：一是认识自己的情绪，主要是自知、自信。二是管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。三是自我激励，主要是设定目标，保持激情。四是同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。五是人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。
小学阶段是人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助学生逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，更应成为教育工作者努力的方向。
作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。
教师要提高自身的情商。“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养体现在自身的言行之中，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到引导示范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互促进。
为学生情商发展创造机会。被人尊重是情感的最基本要求。学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生，给学生尊严就为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教学生学会尊重别人。这可以让人受益终身，是成功的基础。当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说：“我在美国三十年，收获很多。但最大的收获是学会了尊重人。”
善于运用情感评价。教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的关心和呵护。因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情。
为学生情商发展留一片自由天空。情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错，认为避免差错的最好办法便是事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚！结果学生走起路来小心翼翼，亦步亦趋。陶行知先生说过，要解放学生的眼睛，让学生观察世界；要解放学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解；要解放学生的头脑，让学生能独立思考，大胆创新；要解放学生的双手，让学生能够从事科学研究实验，从事发明创造；要解放学生的时间，让学生能接触大自然，接触社会，取得更多的知识；要解放学生的空间，让学生能够学一学自己想学的东西，思考一些乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事。
培养学生不妨从提高其情商做起！它将成为学生人生画卷中最绚丽多彩的部分，帮助他们走向健康的未来，走向美丽的人生！